白公鹅教学反思.doc

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1、白公鹅教学反思白公鹅教学反思一：《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。在导入时,我就有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两【第课文对鹅的步态的描写进行比较;最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。一、是引导学习理解词语的方法篇】：如涟漪一词，我引导学生从字形看，这个词语一定与什么有关？孩子们马上说出是水，因为两个字的部首都是三点水。一个孩子说是波浪，我一边用手比画大波浪，一边问：这样的波浪能叫涟漪吗？孩子们意识到涟漪是细小的波纹。二、是重视了品词析句，提高学生语言的欣赏能力。课文第二自然段用总起分述的结构描写了鹅走路时慢条斯理的样子

2、，语言形象具体，值得细细品读。我引导学生通过品味重点词语、想象情景、比较体会等方法欣赏课文语言。如它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。一句，我引导学生先说说掂量是什么意思？再想想鹅在掂量什么？体会鹅走路的慢条斯理，体会作者用词的巧妙。三、是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花.四、是对写作方法的教学的体会。在《白鹅》一课中,我教写作方法。是先让学生找，但发现学生很难找到，最后只有个别学生说了出来。经过这节课，我感觉到如果利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。在教学中，我最大的

3、感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很积极，原因可能有多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的原因，如太着急7,在一两个学生的回答达不到要求时，就会着急，这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。今后还应注意耐心引导，有效地引导。白公鹅教学反思二：《白公鹅》一课上完以后，感触很多。往往一【第题材相同的课文，我们都会自然而然地采取比较学习的方法来组织整课的教学。《白公鹅》这篇课文的教学也不例外。比如这两篇课文教学的重难点，都是引导学生在阅读中体会白鹅的特点。如果能通过比较两篇课文写法的异同,感受作者语言各自鲜明的特点，将会使教学事半功倍。《

4、白鹅》是从鹅的叫声、步态、吃相上叙述鹅的高傲的特点，把鹅称做鹅老爷。《白公鹅》是从鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事写出它海军上将的特点。虽然两位作者都喜爱鹅，但叙述的语气不同，丰子恺更多的是善意的掖揄，而叶诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道。通过对比，总结出两篇文章都运用了拟人手法，使鹅都的形象变得鲜活.两篇文章都是先介绍鹅的特点，再具体描写•都是傲，但各有各的傲。同时都运用了反语来表达对鹅的喜爱•这样，不仅让学生体会到了鹅的特点，而且感受到作者的语言特点，比较了两位作家的不同写作风格，还教会了他们运用反话写作文的方法，丰富了学生的语言积

5、累。语文课堂强调悟，而这种悟往往只偏重于人文方面，重视作者情感的体会，而忽略了语言文字本身的特点，忽略了写作特色的感悟。总是在单纯的教课文，不是在教语文。而词语学习正是最基础的语文。所以在这一课时我在词语教学上下了一些功夫，让学生学会理解词语的方法。当学生提出荣膺一词不理解，我问篇】：平时我们遇到不理解的词语可以怎样理解？学生说查字典、联系上下文猜想意思。于是，我让学生找到相应的句子，读一读，然后猜一猜。马上就有学生说是当上成为，这是孩子最简单的换词获得的理解；我再引导：怎样地当上？光荣地当上、荣幸地成7；我说，你是怎样体会到的？有的学生说，成为海军上将一定是

6、件光荣的事，有的说，从荣膺的荣知道。虽然这个过程化了较多的时间，但让孩子们经历了学习理解的过程，学到了理解词语的方法。再如学生汇报白公鹅耀武扬威时，我引导学生想想每个字的意思，学生就体会到是炫耀武力，宣扬威风。我再让学生想象，耀武扬威是什么样子，从而体会词语的感情色彩。可见同一类型的文章，进行对比教学好！可以发散学生的思维，可以仿效不同的表达方式，可以获得不同的阅读体验。在课堂中挖掘学生个性潜力，可以培养善于争辩的能力。争议的能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，可以认为是反映了一种整体的语文素质。争议的结果，孰是孰非，当然取决于不同认识本身的科学性，但争议

7、的能力强，也是争议取得成功的必要条件。语文课堂上的争议还有其特殊意义，这种争议不是目的，只是一种手段或过程，目的是为了达成教学目标，提高学生的语文素养。因此，教师在争议活动中提高学生的争议能力，也就是在引导学生的语文学习，进行语文能力、思维能力的训练。这节课上，我针对课文，提了这样一个问题：白鹅如此高傲，影响主人对它的喜爱吗？7馈羌富两面性的命题，无论是谁都可以列出一系列道理，这就大大刺激了学生读课文的兴趣。在深读过程中，学生要为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考，再用自己的语言清晰表达出来，同时倾听对方的论述，使自己的争辩具有针对性。这样的争议过程对提高学生的

8、综合语文能力是有效的。一节课下来，也发