浅谈班主任个性对班级的塑造与影响.doc

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1、题目：浅谈班主任个性对班级的塑造与影响摘要：班主任是一个班级的核心，是带领全班成长的关键人物，班主任的个性的好坏，将直接影响到一个班级性格额形成，因此，关注班主任的性格，对一个班级至关重要。正文：我国古代伟大的教育家孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”说的就是教师为人师表的重要作用，好的班主任对学生的个性的影响将关系到其一生的幸福，而坏的班主任则可能危害学生的一生，因此，关注班主任的个性成长，在教育过程中就显得尤为重要。在肥西实验高级中学实际的这两个月中，我也对“班主任对全班性格的塑造”有了一定的体会。当我们处于实际的教学活动中时，这种感受更

2、加深刻，比如有的班级学生非常活跃，有的班级则比较沉闷；有的班级学生非常团结，有的班级则非常松散；有的班级非常有礼貌，有的则不守文明等。这些看似简单的评价，其实恰恰道出了一个班级的性格，而班级性格的养成，不可否认的，与班主任的个性有着极其密切的关系。我们都知道，学生在学校接触最多的人，除了自己的同学，就是自己的老师，而老师中毫无疑问就是自己的班主任。班主任是一个班级的核心，也是一班级的主心骨，他要管理的不仅是一个个学生，更是一个大的集体。他的重要性不言而喻。在实习的过程中，我发现这里的班主任，大多比较认真负责，尽公职守。相应地，我是非常的忙碌，非常的辛苦。尤其是

3、在这样的私立学校中，对班主任的要求就更加的高。常听班主任说：“每天醒来，面对的就是学生，晚上睡觉前，想到的最后一件事也是学生，学生几乎就是生活的全部”。的确，若不是亲眼所见，我也难以相信班主任会如此紧密的与学生联系。以我在初三年级实习为例，由于中考体育所占比例逐年加大，学校对学生的体育训练也毫不松懈，每天早晨6:20，同学们就已经在操场上集结，准备晨跑，班主任也按时到场，指导监督同学们的训练。班主任的到来，给了同学们坚持下去的信心，让他们感到了温暖，虽然深秋的早晨，天才蒙蒙亮，但迎接朝阳的喜悦印刻在了每一个师生的心中。之后，班主任要求同学们按时早餐，按时早读，

4、课余时间，还要督促同学们搞好卫生，保持班级的干净整洁。中午放学铃响，班主任准时出现在班级门口，带领路队去食堂吃饭。晚上亦是如此。初三学习时间紧张，同学们一般6:20就要到班级坐好，准备听英语听力，由班主任管理班级纪律，之后十五分钟的夕会时间，是班主任与学生沟通交流的重要时机，班主任有时会总结班级一天的运行情况，有时会给大家讲一个富有哲理的故事，有时候会让同学们自由发言，有时……总之，形式多样，内容丰富。到了晚自习时间，初三年级的第四节晚自习基本都有班主任来上，直到晚自习下课。班主任一天的工作才算基本完成，有时晚上十点多，班主任还会去学生寝室看看。当真是从早到晚

5、的把心思放在学生身上。而这一天中，学生与班主任见面的次数远远超过其他学科的老师，班主任的一言一行几乎都被学生看在眼里，日子久了，自然也被学生记在了心里。由此可见，一个班级的风气不是偶然形成的，而是一朝一夕积累而成的，这其中，班主任起着尤为关键的作用。这种风气的形成，也被许多教育界的专家所关注，并且得出了以下的结论：性格内向的班主任带出来的学生一般来说比较“稳重”，性格活泼的班主任带出来的学生大都很活泼；善于思考的班主任带出来的学生都会思考问题，粗心的班主任带出来的学生素质都不低，缺乏上进心的班主任带出来的学生大都不思进取……因此，班级性格具有优劣之分。班集体是

6、学校教育，教学的基本单位，是学生学习、生活发展的直接环境。作为教师，特别是班主任，要努力塑造班级优秀的个性还需要从许多方面做出努力。一、注重“言传”，更要注重“身教”。好的老师在学生心中就像一座丰碑，一个灯塔，他是指引学生前进方向的重要导师。而有些人空有老师的头衔，却不具备老师的素质，凡事只靠嘴巴来讲，却很少用行动来做。比如倡议大家节约学校资源，只是空谈珍惜资源，人人有责，却对无人教师开着的电灯、电扇视而不见；提倡乐于助人，互帮互助，但在路上见到需要帮助的人，却袖手旁观，一副事不关己的模样。长此以往，学生会认为老师只是一个只说不做、言而无信的人，自己都做不到，

7、还要求其他人，学生从心理上不接受老师的教育，班主任自然就失去了威信。二、重方法策略，轻武断专制。好的方法使结果事半功倍，而不恰当的方法往往适得其反。教育学生不能蛮干，更重要的是使用策略，学生愿不愿意接受老师的管教，关键看老师采取的方式对不对，如果老师在教育的过程中，有一套明确的班级管理理念和完整系统的实际操作策略，那么班级性格的形成，不论在质量上还是速度上都将有所保证。一、从细节抓起，养成习惯。积少成多，水滴穿石。在对待学生学习上，要严格要求学生养成听课、笔记、复习巩固、摘抄、整理的好习惯；在生活中，严格要求学生早起、守时、卫生、运动的好习惯；在人际交往上，感

8、恩父母，尊敬师长，与同学合作的习惯等。