数学来源于生活，生活中教学数学.doc

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1、数学来源于生活，生活中教学数学资中县龙江镇中心学校刘懿数学源于生活方式的发展变迁，数学也随之向更深层次的发展。荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说过“数学的根源在于普通的常识。”现行的新课标也指出：现实生活中蕴涵着大量的数学信息,数学知识就来自我们身边的现实世界,数学与生活有着密切的联系。因此，教师在教学中应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。一、在数学教学过程中，激发学生学习数学的兴趣深厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学

2、信息；能够有效地诱发学习动机；能使学生在学习过程中产生愉快情绪。激发兴趣，感受兴趣，强化兴趣是引发求知欲，提高参与程度，让学生体验成功的必不可少的数学教学手段。我国著名的数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”数学教学要保证教学质量，提高课堂教学效益，必须首先让学生感知数学就在我们生活的各个角落，我们身边处处有数学，培养和激发学生对学习数学的兴趣，才能收到事半功倍的效果。例如我在教学《分类》这节课时，先让学生从家收集日常生活中的包装袋、纸盒、瓶子等废旧物

3、品，以小组合作的形式给物体分数，并说一说为什么要这样分，以增强学生按某种标准分类的意识。通过小组的合作、交流，认可的分类，学生的兴趣深厚，有的按纸盒的形体分为长方体、正方体、圆柱体、球体，有的按纸面形状分长方形、正方形、圆分类，有的按用途分类，有的按塑料的、纸的、玻璃的分类……。紧接着我提出一个挑战性的问题，你能给我们班的同学分类吗？各小组又讨论后得出男的和男的一类，女的和女的一类，同村庄的一类，穿相同颜色衣服的一类等，通过学生的实际操作，结合课本的教学目标，使学生兴趣盎然，印象深刻，思维开阔，较好地接受新的知识。又如教学

4、“统计和可能性”这部分内容，我联系学生的生活实际，从学生感兴趣的事件引入，请学生调查了解好朋友的出生年、月、日，或者好朋友喜欢吃的水果喜爱的体育运动等，在调查的基础上，填写统计表，绘制统计图，学生的学习兴趣被调动起来，使我深深的体会到：数学一旦“回到”学生所熟悉的生活中，就会张开飞翔的翅膀，跃入学生可求知识的脑海。此外，我还运用教学中的多媒体课件，提出具有启发性的问题，创设学生成功的环境等多种方法，激发学生学习数学的兴趣。二、在数学教学过程中，培养学生学习数学的习惯学生数学学习习惯的养成，是学生在长期性的数学学习过程中逐步

5、形成的一时不易改变的行为，是数学学习质量的重要条件之一。经验告诉我：但凡数学学习成绩好的学生，他们都具有良好的学习习惯。所以我在教学过程中注重学生良好学习习惯的培养，如预习的习惯、认真听课的习惯、及时复习的习惯、独立完成作业的习惯等等，这些好的学习习惯，不但提高了数学成绩，而且也提高了学生学习数学的积极性，反之没有良好的学习习惯，就会影响学习效果，从而降低学生的学习兴趣，使学生失去学习的信心，久而久之很容易形成恶性循环，后果将不堪设想。三、在数学教学过程中，树立学生探索规律的信心学生的数学知识，生活中的数学常识，经验的建立

6、，是依赖于实际生活实践，是学生看得见，摸得着，听的到的现实。生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的生活经验增强学习动机和信心，有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维发展。新的数学课本中，安排了很多解决问题的内容，在教学中教师要善于挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近生活，在组织学生活动中，引导学生讨论解决数学问题。例如我在一年级认识数字教学中，注重引导学生去看一看数一数图中的事物个数，让学生充分利用情境图中的信息体会1－10各数的意义，再联系生活，广泛选取学生身边生活中非常熟悉的问题，进一步体会数的意

7、义。如“我们的教室有几扇窗？几盏灯？教室门前有几棵树？”“你家里有几口人？你有几只铅笔……”等等。在教学中我注意选择学生身边的感兴趣的事物，提出数学问题，为学生在生活中寻找探索新知识的依托，使学生学会借助生活经验思考探索问题。四、在数学教学过程中，发掘学生创造性思维亚里斯多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其创新的火花。心理学家克鲁捷茨基认为，学生的创造性虽然没有客观的价值，但对于学生自己来

8、说，从主观上看是新的，研究过程就是创造性的，所以小学生的独特新颖的思维也同样具有创造性。教师在教学中要结合生活实际，吸纳并引进与生活科技创新等各种事物密切相关的具有时代性、地方性的教学信息资源来处理教材，调整重组相关教材内容。经过生活化重组由于具有开放性和弹性，给教师留有开发和选择的空间，同时也给学生带