小学数学教学来源于生活

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1、小学数学教学来源于生活♦李淑芳河北省沽源县第五小学076550摘要：在数学教学中，可从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供可以观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围数学的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，体验到“数学源于生活，用于生活”，以此来激发学生的学习兴趣，让学生学会运用数学的思维方式观察、分析、解决H常生活中的问题。关键词：小学数学生活兴趣“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，“对数学的认识不仅要从数学木质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验”，这充分说明了数学源于生活乂用

2、于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活且最终服务于生活。一堂好的课，幵头引人入胜，中间波澜起伏，结尾余音绕梁。在数学课堂上，同样“文似看山不喜平”，在每一个教学环节都要让学生切身体会数学的奥妙。可以从生活的某一方面反映数学问题，可以联系生活学习数学知识，乂可以利用数学知识解决实际问题。布鲁纳说过：“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。”通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，可以激起儿童浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。创设生活情境的方法一般是通过游戏、故事、环境营造、媒体

3、辅助等来联系生活、模拟生活。生活木身就是一个广阔的数学课堂，生活中存在着大量的数学现象，在数学教学中，要把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。如，我们可指导学生以小组合作为形式制作长方体形状的装纸盒，利用已学过的长方体的表面展开图的知识、美术知识、语言知识、生产常识对长方体和它的表面进行探宄，以此激发学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系

4、，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。因此，我们要关注学生的生活经验和学习体验，捕捉贴近学生的生活素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物，采撷生活数学实例，挖掘生活中的数学原型，让学生体会到生动有趣与丰富多彩，以唤起学生的兴趣。中科院研宄所研宄员张梅玲老师在《新课程理念下的课堂教学》讲座中讲道：“教师要尽量还原教材的生活本色，能从生活中引入的，尽量从生活中引入。”因为，数学就存在于我们身边。《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生己有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”这就要求我们把课本知识与社

5、会生活实践紧密地结合起来，让学生在生活实践中主动地观察、思考、分析、揭示规律，用于指导生活实践，体验研宄的价值，感受数学的魅力所在。在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，我让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题，如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度等，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同吋使学生获得日常生活中的一些常识性数据。特别是使学生通过对自己身体高度的测量，感觉到自己正在成长的快乐。在这个活动中既提高了学生的兴趣，又培养了学生的实际测量能力，让学生在生活中学、在生活在用。

6、生活是数学知识的源泉，教师要引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来，这样能培养学生的实践能力，体验数学的实践性。如认识图形教学，让学生观察身边有哪些图形是长方形、正方形、三角形和圆，并让学生亲自摆一摆、画一画、说一说，这样亲身体验和感受物体的形状，便奋利于学生弄清这些图形的特征。这种生活形成的数学，缩短了数学与生活的距离，留给学生更好的思维空间，既满足了学生观察数学知识的需要，又体现了数学的价值,培养了学生学习数学的兴趣。这样的教学，学生就会学得主动、积极、善于发现、探索和创新。应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿点，新教材将“书

7、本世界”与学生的“生活世界”沟通起来，使学生感受到数学就在身边，让学生进行数学实践，让学生在实际的生活情境中去感受、去验证、去应用，调动学生多种感官参与学＞』活动的过程，从而获得丰富的直接经验，以达到培养学生数学综合素养的0的。活动的主题可以依据教材进行，也可以是教师提出的或学生自己提出的，但必须贴近学生的生活，如调查“学生一周用几只铅笔，一共需多少钱”、“家里每星期买菜要付出多少钱”、“最近数学测验同学的得分情况”等等。通过一系列的数学实践活动，不仅调动了学生学习数学的积极性和主动性，同吋也培养了学生的实践能力和其他综合素养。数学教学应该将课堂与生活紧

8、密联系起来，体现数学来源于生活、寓于生活、用于生活，引导学生把数学知识运用到学生