幼儿数学教育来源于生活.doc

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1、浅谈幼儿数学与生活的关系南通市通州区兴东幼儿园赵建平数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度来考虑，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找，充分说明数学来自于生活又运用于生活，数学与幼儿的生活经验存在着密切的联系。幼儿对数学的学习依赖于生活中对具体事物的反复自由探索和亲身体验，当幼儿在生活中发现问题，逐渐学习运用已有的数学经验去解决生活中的实际问题时，数学就自然地产生了。只要我们做有心人，善于发现和利用生活中隐藏的一切数学元素，激发幼儿学习数学的主动性、积极性，不断提高

2、数学教育活动的质量。一、引导幼儿从生活中发现数学,激发其兴趣。数学离不开生活，生活中处处有数学。我们身边形形色色的事物，就给我们提供了很多的数学信息，例如，路途中能发现的各种数学信息，如几棵树，几朵花，车的快慢等；幼儿园里的各种数学信息，如几扇窗户，几张桌子，几把椅子，几个小朋友，老师、小朋友身上服饰的颜色、图案，周围物体的形状、大小、多少及上下、前后、左右，人与人之间的高矮，手指的长短、粗细等；从日常生活中获得有关时间与事件顺序的关系，如几点起床、吃饭、上幼儿园、放学、睡觉等。这些数学信息或分散或隐蔽，但都切切实实存在于我们身边，只是需要我们引导孩子去关注、去体验。因此，我们应从

3、幼儿熟悉的生活中的数学问题及有趣的数学现象入手，引导幼儿去感知有关数与量的关系，领会有关物体的空间与图形的知识，探索有关事件的发展与时间的关系，并引导幼儿在现实生活中尝试运用已有的知识经验及游戏中某些简单的问题，体验数学的重要与乐趣。二、生活中为幼儿提供良好的学数学、用数学、做数学的教育环境。著名的儿童心理学家皮亚杰认为：3-6岁的幼儿属于前运算时期，个体开始运用简单的语言符号从事思考，其思维具有自我中心、直观形象的特点，抽象思维刚刚萌芽，因此幼儿对数学知识的学习要通过反复操作、多次亲身体验才能将所学的东西内化，获得数的经验。所以幼儿数学教育中教师要创设与幼儿相适宜的环境，提供有意

4、义的操作材料与机会，鼓励幼儿去发现去交流，丰富幼儿的数学经验，促进幼儿逻辑思维的发展。　1、已有的生活经验是幼儿理解数学知识的基础，是幼儿接受新知识形成新第4页能力的知识准备，只有生活经验丰富，体验正确才能找到数学知识与生活经验的结合点。因此现实生活中要重视创设与教育目标、教育内容相关的物质环境引导幼儿积累相关的生活经验。例如为了让幼儿的日常生活多蕴含一些数学知识，我们将幼儿的日用品、学习用品均统一编上幼儿的学号，幼儿对自己和别人的学号就跟名字一样熟悉，在学习相邻数之前，就让每一个幼儿找一找自己学号的邻居，三个三个的手拉手并告诉大家自己学号的邻居是谁？在学习单数和双数之前，就让幼儿

5、去拿与自己学号一样数量的雪花片，二个一对二个一对地摆，摆到最后发现了什么秘密？又例如学习分类之前，我要求幼儿根据我所提供的不同标记来排队，其标记有男女的不同、衣服颜色的不同、扎辫子与不扎辫子等，通过实践证明这一教育方法行之有效，是幼儿学数学、用数学的良好途径。　2、环境中应提供丰富多样的操作材料，数学活动区是幼儿观察、操作、探究学习与运用数学知识的最好场所，也是培养幼儿会听、会看、会想、会做、会用、会收等数学技能的最好教育活动，因此我非常重视数学区的材料投放。结合幼儿的生活经验，投放一些能激发幼儿主动探索的、有意义的材料，让幼儿根据自己的兴趣与意愿，自由选择活动的材料、自己来确定活

6、动的内容和方法，观察操作材料，用自己的感观来感知与发现事物之间的关系。如玩扑克是大人小孩子都爱玩的一种娱乐活动，幼儿可以通过玩扑克牌游戏来获得大量的数学知识，例如幼儿通过分牌练习分类，通过扑克牌排队练习有规律排序，通过比大小、找对、凑数、加减等。扑克牌游戏是一种值得推广的游戏活动，是对幼儿进行数学教育的良好途径。小菜场游戏也是幼儿特别喜爱的游戏活动，幼儿通过买卖活动巩固了对钱币的认识和加减运算能力，同时鼓励幼儿自制菜类投放到游戏中去，幼儿的活动兴趣大大增强，在学到数学知识的同时也提高了语言交往能力，通过实践证明这项活动能调动幼儿的积极性、主动性、激发幼儿对数学的兴趣。是一项学数学、

7、做数学、用数学的综合性的活动。在数学区的的环境创设中，我非常重视图片的投放挂图的展示，将数学知识，数学故事、数学儿歌用活泼大方的画面表现出来，例如在学习认识时钟的整点与半点时，我在数学区展示了一幅这样的生活故事图：起床、上学、吃饭、午睡、放学等，并配上时钟整点与半点的操作卡片，让幼儿边送卡片边讲述“几点钟我干什么”，这样幼儿通过观察、操作不仅掌握了一定的数学知识，而且还发展了口语表达能力。3第4页、充分调动家长积极参与数学教育的热情与主动性，挖掘蕴藏在家庭生活中的数学