和谐师生关系之我见.docx

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1、和谐师生关系之我见邱爽自参加工作以来，我一直注重培养和谐的师生关系。也许是自己的性格使然，从来不喜欢沉闷的课堂，也不喜欢紧张的师生关系；也许是自己的亲身经历让我有了根深蒂固的印象，当初对英语学科感兴趣只是因为一开始就很喜欢当时的英语老师，喜欢她平易近人的教学态度，难忘她清晰明了的教学语言，回味她活泼风趣的教学风格。而在初中二年级刚接触物理时，教导我的是一位教学水平很高，经验很丰富的，很严肃的男老师。可就是因为那位老师对我这样理科反应不太迅速的学生常常不苟言笑。对他，我有的只是敬畏，到后来变成了害怕，上课大气都不敢出，

2、可想而知，物理成绩不断退步，至今谈起物理我都觉得不堪回首。可见师生关系对一个学生的影响究竟有多大。因此，自从我走上三尺讲台以来，我尤其注重和谐的师生关系的构建。而对于英语这门缺乏语言氛围的语言学科来说，只有师生密切配合，才能为教学活动的顺利开展创造良好的条件，才能优化教学过程，提高教学质量。我试图从以下几个方面做出了一些努力，也许成绩还不尽然，但为了学生的终身发展，我将继续坚持并努力做得更好：一、尽可能多地运用鼓励性评价第斯多惠曾说过“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师如何具体对待个别学生

3、的言行，对师生关系影响极大。教师热情关切的态度常常会增加学生无限的信心和兴趣，他们可能因为喜欢某一位老师而喜爱这一门学科，学好这一门学科。一般来说学生都喜欢听到老师的表扬，尤其是刚从小学毕业跨进中学大门的初中生，乳臭未干，更希望在新的老师和同学面前树立新形象，所以老师的表扬尤为受他们的重视。在培养他们的英语读书的习惯、课前准备的习惯，上课回答问题和合作探究的习惯，书写的习惯、课后作业的习惯，课后知识的落实态度，作业的纠错和主动学习的精神等我每次都先给他们讲清道理，说明要求后，对读书声音响亮，读书认真、用心的同学，课前

4、准备能迅速进入上课状态的同学，上课积极回答问题并参与活动的同学及时提出表扬。在班上表达出对不厌其烦地将英语书写规范漂亮，课后作业认真，按老师的要求去落实背诵，纠错和主动学习的同学的欣赏，进行表扬并说明理由，号召其他同学应该向他们学习。包括课堂上发现有人忍不住讲小话的时候，我往往也不对讲话的同学直接提出批评，而是对他身边一直做得好的同学提出表扬，让他觉得无地自容。除非这位同学非常顽固，仍然没意识到，我就只有课后单独照他谈话，问明原因，讲清道理。课堂是师生关系得以体现的最佳舞台。这是师生互动、生生互动的舞台。传授知识时，

5、教师应以亲切温和的形象面对学生，鼓励学生大胆质疑，走到学生中间与之平等对话，宽容他们在学习上的错误，给予一定的时间让学生思考，操练和记忆。对待暂时英语学习有困难的学生，我总是尽量帮助他们寻找原因，尽可能地发现他们的闪光点，用溢美之词来肯定他们所取得的哪怕是点滴的进步和提高，例如Youaresogood!Wonderful!Goodjob!或者Ibelieveyoucanmakemuchprogress!等对学生满怀期待的话语，让他们充分意识到自己的进步，增强学习信心，激发学习兴趣，使他们心情舒畅地努力学习，再委婉地指

6、出他们的问题之所在。二、处理好“四个关系”1，严格要求与疏导教育的关系俗话说“不以规矩，不能成方圆。”很想让学生个个都能整齐划一地执行老师的指令，但是由于学生思想不成熟，认知能力还不强，对学校和教师的要求往往不理解，从而使师生之间产生矛盾。因为，我在对学生提出要求的同时，还必须进行细致的思想教育工作进行疏导，以提高学生的认识。学生的思想理顺了，就会把教师的要求变成自己的自觉行动，从“要我做”到“我要做”，这样师生之间的矛盾就会缩小，师生间的隔阂也将减少或不存在了。2，言传与身教的关系教育既有言传，也有身教。身教是指教

7、师以实际行动做学生的榜样，以身作则，为人师表。教师的一言一行，如做事是否尽职尽责等，都对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用，这种教育力量是巨大的。如我要求学生背诵每一篇课本听力材料，我答应陪他们一起背，无论有多忙，我都一定会背下来，背给他们听。教师自己一定要以身作则，言而有信，行之有理。3，师长与朋友的关系教师不仅是传道者，更是学生的知心朋友。教师把学生当作朋友，经常和学生交换自己的想法，了解他们的思想动态。尽可能多地和学生呆在一起，平时多关心他们的学习和生活，使学生感知教师和蔼可亲、平易近人，愿意和教师做朋友，有事愿

8、意来找教师商量。这必将有利于消除师生间的隔阂，师生间的关系也会得到融洽。如果教师总是自以为是，独断专行，缺少民主作风，这样的师生关系必定很紧张。4，表扬与批评的关系教师的表扬或批评往往会给学生造成很大的影响，在学生的内心起着重要作用，也许直接左右着师生的感情。因为学生在各方面稍有进步时，就要及时地、公开地给予表扬，让他感受到成功的喜悦，是学生感