关注数学背景知识_感受数学文化魅力.doc

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1、关注数学背景知识感受数学文化魅力如何着力让学生关注数学背景知识，感受数学文化魅力，在数学学习过程中真正受到文化熏陶，产生共鸣，形成一定的数学文化素养，是我们每个数学教师义不容辞的责任。笔者认为，应该从以下几个方面加以认识和实施。一、利用文化资源，彰显文化韵味仔细阅读数学教材，其实不难发现其中众多的数学文化资源，向学生介绍了数学家的故事、趣闻和史料。如果课堂中能够有效利用这些数学文化资源，将会极大的引起学生的学习兴趣，丰富学生对数学发展的整体认识，充分感受到数学文化的魅力所在。例如，在教学“倒数的认识”时，可以先给学生出示湖北咸丰县有一首《万柳堤

2、即景》回文诗：“春城一色柳垂新，色柳垂新自爱人”。简单的介绍过后，让学生以“对诗”的形式引出了这首诗的后半句“人爱自新垂柳色，新垂柳色一城春。”学生在感知古诗韵律美的同时，又加深了对“互为”的理解，加深了对倒数的认识，并对数学文化与人文价值有了更深的体会。二、关注数学史料，凸显文化底蕴 数学文化的内涵不仅表现在知识本身，更重要的在于它的历史。教师引领学生去阅读一些古今中外的数学史料，既可激发了学生的求知欲望，又将提高学习数学的信心。例如，在讲《平面图形的面积》时，可以创设这样一个情节：由于国家叛乱，狄多公主和一些卫士逃到了非洲。她们恳求当地的国

3、王给她一块地，国王很同情她们，但又不想给太多地，于是就给了公主一块牛皮，说：“你们用这块牛皮圈土地，我会把圈到的土地给你们的。”公主该怎样圈，才能使圈到的面积最大呢？通过这个数学故事，不仅使学生体验了应用数学知识解决实际问题的成功感，同时让学生印象深刻，注意力高度集中，数学文化的魅力在这一刻得到了很好的体现。三、挖掘数学趣闻，激发学习兴趣教学中，教师可以联系教材内容讲述数学趣闻和数学小故事，再利用多媒体课件展示其画面，使学生有身临其境之感，从而有效调动学生的学习积极性，使其全身心地投入到学习活动中。例如，在教学“分子相同的分数大小比较”时，教师

4、可以给学生讲猪八戒吃西瓜的故事：有一次，孙悟空找来一个大西瓜，对着猪八戒说：“八戒，你和沙师弟一人吃这个西瓜的二分之一，一人吃它的三分之一……”馋嘴的八戒想：我当然要吃大西瓜的三分之一，因为三比二大，吃的西瓜一定比较多。接下来，教师就可以引导学生通过说一说，叠一叠，折一折，涂一涂，比一比等方式开展动手操作活动，引发学生的探究心理，体会发现的快乐。实践证明，在数学教学中巧妙运用数学背景知识，不但可以优化课堂教学，彰显数学文化的魅力，而且对学生非智力因素的开发和学生主动、持续、全面的发展会起到至关重要的作用。