关注数学背景知识_感受数学文化魅力.docx

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1、关注数学背景知识感受数学文化魅力通榆县教师进修学校马洪吉如何着力学生关注数学背景知，感受数学文化魅力，在数学学程中真正受到文化熏陶，生共，形成一定的数学文化素养，是我每个数学教不容辞的任。笔者，从以下几个方面加以和施。一、利用文化源，彰文化韵味仔数学教材，其不其中众多的数学文化源，向学生介了数学家的故事、趣和史料。如果堂中能有效利用些数学文化源，将会极大的引起学生的学趣，丰富学生数学展的整体，充分感受到数学文化的魅力所在。例如，在教学“倒数的”，可以先学生出示湖北咸丰有一首《万柳堤即景》回文：“春城一色柳垂新，色柳垂新自人”。的介后，学生以“”的形式引出了首的后半句“人自新垂柳色，新垂

2、柳色一城春。”学生在感知古韵律美的同，又加深了“互”的理解，加深了倒数的，并数学文化与人文价有了更深的体会。二、关注数学史料，凸文化底数学文化的内涵不表在知本身，更重要的在于它的史。教引学生去一些古今中外的数学史料，既可激了学生的求知欲望，又将提高学数学的信心。例如，在《平面形的面》，可以一个情：由于国家叛乱，狄多公主和一些士逃到了非洲。她求当地的国王她一地，国王很同情她，但又不想太多地，于是就了公主一牛皮，：“你用牛皮圈土地，我会把圈到的土地你的。”公主怎圈，才能使圈到的面最大呢？通个数学故事，不使学生体了用数学知解决的成功感，同学生印象深刻，注意力高度集中，数学文化的魅力在一刻得到

3、了很好的体。三、挖掘数学趣，激学趣教学中，教可以系教材内容述数学趣和数学小故事，再利用多媒体件展示其画面，使学生有身其境之感，从而有效学生的学极性，使其全身心地投入到学活中。例如，在教学“分子相同的分数大小比”，教可以学生猪八戒吃西瓜的故事：有一次，悟空找来一个大西瓜，着猪八戒：“八戒，你和沙弟一人吃个西瓜的二分之一，一人吃它的三分之一⋯⋯”嘴的八戒想：我当然要吃大西瓜的三分之一，因三比二大，吃的西瓜一定比多。接下来，教就可以引学生通一，叠一叠，折一折，涂一涂，比一比等方式开展手操作活，引学生的探究心理，体会的快乐。实践证明，在数学教学中巧妙运用数学背景知识，不但可以优化课堂教学，彰显

4、数学文化的魅力，而且对学生非智力因素的开发和学生主动、持续、全面的发展会起到至关重要的作用。