乡愁教案设计.doc

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1、乡愁丰利镇环港初中孙小华学习目标：1、掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，品读诗歌凝练含蓄的语言。2、借助诵读，体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生挚爱祖国的感情。 教学方法：诵读法教学课时：一课时教学过程：一、 导入新课、简介作者乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如： 　　床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白） 　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 （王维） 　　君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维）　　……余光中：

2、中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。此外尚有散文集、评论集多种。二、朗读课文，整体感知1、范读欣赏。（注意朗读节奏、重音、诗人的感情。）〈多媒体播放朗读材料〉 2、提问：以第一节为例，给诗歌划分朗读节奏。 3、分四组朗诵。注意模仿节奏、重音、诗歌感情。4、  理清思路时间——————数量词————修饰语——比喻——思念对象小时候——-—　——一枚————小小的——邮票————母亲长大后——————一张————窄窄的——船票———

3、—新娘后来———————一方————矮矮的——坟墓————母亲现在———————一湾————浅浅的——海峡—―—-大陆三、分析意象，体味感情1、“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?2、邮票、船票、坟墓和海峡这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?3、请大家以每一小节中的思念对象为核心，放飞心灵，想象一个合情合理的“乡愁”故事。4、诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?你能说出“乡愁”的内涵吗？“乡愁”体现了诗人余光中思想

4、中最执著的主导情感——中国意识。在诗中，随着“乡愁”在人生每个阶段对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思上升为带有普遍意义的家国之思。四、诵读欣赏，联想迁移1、以“读__________”（余诗中的句子），我联想到_____________。（课外诗词曲均可）”为例造句，请说说余光中《乡愁》让你想起了什么？2、请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。