《认识图形》教学设计.doc

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1、人教版小学数学第一册第四单元《认识物体和图形》第二课时《认识图形》长春市西五小学姚娜一、教材分析：本课为人教版小学数学第一册第四单元《认识物体和图形》中的内容。《认识图形》这部分知识是学生学习“空间与图形”的开始，是在前一课时学习了长方体、正方体，圆柱和球这四种简单几何体的基础上，来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形。教材从描、画出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的关系，体现了“从立体到平面”的设计思路。认识这四种图形，不仅是今后学习他们的特征及周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能

2、力、动手操作能力和交流能力。二、学生分析：有研究表明，个体在平面几何概念的发展上共经历七个阶段。本课面对的是一年级的学生，由于学生刚接触几何图形方面的知识，其认识水平基本上还处于第四阶段，即辨认阶段，只能辨认出某一个平面几何图形的本质特征，还不能赋予这个特征以相应的语言符号。所以只要求学生能辨认不同的平面图形就可以了。学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作

3、意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。三、教学目标及重难点：知识目标： 1、在操作活动中初步认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中普遍存在，并能根据它们的一般特征从具体的情境中辨别这几种图形。技能目标：在动手实践中合作交流，在自主探究的过程中培养操作、观察、表达及思维能力，并发展空间观念。 情感目标：培养学生的合作意识和创新精神，体验数学学习的乐趣。从上面确定的教学目标出发，我确定了本节课的教学重难点如下：教学重点： 认识4种图形，了解平面图形在生活中的应用。教学难点：从物体表面抽出平面图形，体会“面”在“体”上。四、教学流

4、程（一）创设情境，激发兴趣爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。教学中，应巧妙创设问题情境，让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发起学生积极思维的动机，让学生自觉、主动地去探究。课的伊始我设计了吹泡泡的游戏，从学生比较喜欢的吹泡泡游戏引入，很容易引起学生的兴趣，使孩子们能较快的进入学习状态。（二）组织活动，探索新知学生数学学习中的动手操作是最重要的学习方法之一。因此在这个环节我设计了看、画、说、摸等活动。首先从画泡泡引入圆，让学生初步体会面在体上。引导学生发现当我们需要把圆画的更圆时需要借助身边熟悉的圆柱

5、体来帮忙。紧接着又提出拓展性的问题，“能不能从其它几何形体上找到其他图形？”从而引出长方形、正方形和三角形。意在根据学生的思维特点，先扶后放，使学生从具体实物操作和形象发展到抽象地认识图形，进一步体验到“面”由“体”得，培养学生的动手操作能力和自主解决问题的能力。通过短短几分钟描、画的过程，学生的体会却在不断的加深，这种在做中感悟，我想是我们老师用再多的语言都无法替代的。这样，对“面”在“体”上的理解也就水到渠成了。通过一系列“做中学”让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，体会面在体上，突破本课的难点。实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本

6、的课程价值观。并采用小组交流的方式，使每个孩子都参与到学习活动中，在交流的基础上认识长方形、正方形、三角形、圆。（三）实际应用，巩固新知。1、生活中你又在什么地方见过这些图形呢？从学生的生活实际切入，引导学生说说教室里有哪些物体的面是我们今天学习的图形，在我们生活中你还见过哪些地方有这些图形。将数学知识与生活进行有机地融合，加深对这些图形的认识。借助生活情境，引导学生体会生活中处处有数学，从而激发学生对数学学习的兴趣。在这个环节上，教师要注意引导学生语言的完整性，2、老师这有一些交通标志牌，看看它的表面是什么形状的。介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育。3、“吃饼干”游戏，让学生

7、不但要动脑、动手，还要动嘴。激发学生的学习兴趣。4、图形拼组游戏。小组合作完成并交流展示。学生的数学学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。在这里我让学生自己来设计活动，在相互参观的活动中拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。具体教学过程一、认识圆、初步体会面在体上1、游戏导入（1）同学们玩过吹泡泡游戏吗？请大家闭上眼睛回忆一下泡泡是什么样