《专题·鸟》教案（原创）.doc

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1、《专题·鸟》教案[教学目标]1、引起学生对鸟的关注，初步了解“鸟文化”的内涵。2、在观察中亲近鸟，发挥联想和想象，获得美的启示。4、体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情。5、围绕本专题设计的问题，发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解。6、培养多角度思维的能力，写出真情实感，真知灼见。[教学重难点]1、通过“观鸟”“咏鸟”、“读鸟”环节，使学生在观察中亲近鸟，获得美的启示；体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情，深入体会“鸟文化”的内涵。2、通过“议鸟”、“写鸟”环节的学习，使学生发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解，以

2、次训练学生的思维能力、口头表达能力、写作能力和收集信息、处理信息的创新能力；引导学生形成正确的世界观、人生价值观。[教学方法]朗读、提问、问题、合作、交流、探究。[教学工具]挂图[教学课时]2课时第一课时[教学目标]1、初步理解“鸟文化”的内涵。2、引起学生对鸟与人类关系的关注。3、体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情。[教学重难点]目标1、2、3均是重点，也是难点。[教学过程]一、导入新课，明确目标。二、组织“观鸟”：1、每个学生用自己的话描述一种熟悉的小鸟，能画下来的更好。42、教师挂出图片，学生观赏：笼中的鸟、觅食时的鸟、

3、嬉戏时的鸟、飞翔的鸟、风雨中的鸟……三、赏析“咏鸟”1、品析《闻雁》：（1）诵读诗歌，读准、读通、读熟，读出感情。（2）结合注释，利用资料理解诗意。（3）领悟诗中所表达的思想感情。2、品析《池鹤》：（1）诵读诗歌，读准、读通、读熟，读出感情。（2）结合注释，利用资料翻译诗句，理解大意。（3）结合“简评”，理解作者的思想感情。3、品析《迎燕》：（1）诵读诗歌，读准、读通、读熟，读出感情。（2）结合注释，利用资料翻译全诗。（3）结合“简评”，理解诗歌内容。4、组织学生诵读竞赛。四、赏析“读鸟”1、引导自学《鸽子》：（1）阅读全文，扫除文字障

4、碍，熟悉内容。（2）理清全文结构思路：第一部分（1—4段）：雷雨到来前的环境变化；第二部分（5—8段）：雷雨迫近时白鸽的出现；第三部分（9—11段）：雷雨到来时一对白鸽安宁地生活在一起；2、引导自学《空山鸟语》：（1）朗读选文。（2）学生简述主要内容。五、布置作业1、默写《闻雁》《池鹤》《迎燕》。2、收集并整理有关“鸟”的成语、俗语、谚语、诗歌、歌曲等。4[板书设计]咏鸟闻雁——思念家乡的感情池鹤——厌倦仕宦的生活迎燕——自由的隐居生活第二课时[教学目标]1、进一步了解“鸟文化”的内涵。5、围绕本专题设计的问题，发挥创造思维，说出自己独

5、特的感受和见解。6、培养多角度思维的能力，，写出真情实感，真知灼见。[教学重难点]目标1、2既是重点，也是难点。[教学过程]一、导入课堂，明确目标。二、自主阅读“参考资料”。1、了解古鸟化石；2、了解飞鸟与飞机的关系；3、了解鹰眼的启示；三、围绕以下问题“谈鸟”。1、本专题中几篇古今诗文以审美眼光从多角度写鸟的体形美、色彩美、鸣声美、飞翔的姿态美，有灵性的鸟所具有的人性美。细细观赏各种鸟的美，小组内交流感受。2、屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托了什么样的感情？《空山鸟语》的作者虽然认为山上的花、树、石、风、云都令人“神迷”，他最喜欢的事

6、却是听鸟声。产生这种“偏爱”的原因是什么？3、辩论题：《古鸟化石》中，作者赞美日本民族是个注重美与文化的民族，而认为“国人”普遍欣赏品位不高，你同意这种看法吗？（正、反双方辩论，主持人小结）44、本专题中一组文章的作者所处的文化背景不同。你认为他们在对人与鸟的关系方面，有什么共同的看法？为什么会有这些共同看法？四、结合实际“议鸟”。1、你知道“鸟”给人类带来哪些好处？2、你认为现在“鸟”的生存环境怎样？3、你认为在“爱鸟”、“护鸟”活动中我们能做些什么？五、从以下五题中选一题写鸟。（一）选题：1、就你所喜爱的鸟，展开想像和联想，赞颂它的

7、一种品格或精神。2、以“人与鸟”为话题写一篇文章。3、从仿生学的角度，写一篇小文章。4、以“鸟是人类的朋友”为话题写篇记叙文。5、鸟的生活现象很奇妙，请就某一现象，展开想像，写一则科幻故事。（二）阅读范文：《燕子》《凤凰鸟》《但愿处处闻啼鸟》（三）选题构思，形成提纲。（四）选读几篇提纲，集体评议。六、布置作业1、完成写“鸟”的文章；2、收集与“鸟”相关的故事。3、通过各种途径了解“鸟”给人类带来的好处。[板书设计]读鸟——体会其情议鸟——悟其内涵爱鸟护鸟写鸟——关其命运4