电铃响叮当说课稿.doc

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1、《电铃响叮当》说课稿仓上小学赵风菊一、说教材与学情分析《电铃响叮当》是冀教版《科学》六年级上册《无处不在的能量》这一单元第12课的内容。本课是在学生认识了各种常见的能量、知道能量可以通过某种物体从一种形式转化成另一种形式的基础上进行教学的。这节课的内容主要分为三部分：一是制作电磁铁，发现电能产生磁，认识电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置；二是设计对比实验，探究电磁铁磁力的大小与哪些因素有关；三是认识电磁铁在生产、生活中的用途，了解电铃的工作原理。二、说教学目标:1、能按要求制作电磁铁.2、能分析影响电磁铁磁力大小的各种因素,并能设计实验证实自己的分析结果.3、

2、通过实验发现电能产生磁及电磁铁的用途.4、培养学生探究的兴趣和态度。三、说教学准备:1、分组实验材料：粗铁钉、漆包线、大头针、电池。2、演示材料：电池、粗铁钉、大头针、多媒体课件。四、说教学流程这节课我设计了三个教学环节。（一）创设情境、引趣揭题。本环节用电铃及电磁铁实物引入课题，形象直观、亲切自然，既引发了学生浓浓的求知欲望，触发了学生的探究心理；又设下悬念，为以后的科学探究做好铺垫。（二）动手操作、探究新知。1、制作电磁铁。制作电磁铁的活动过程为：提出问题——自学方法——动手操作——观察现象——归纳结论。由学生自学，了解制作电磁铁的材料及方法，充分发挥了学

3、生的自主意识，制作电磁铁的过程则培养了学生的动手操作能力以及合作探究的意识，实验过程中用电铃控制时间，不仅很好的调控了课堂，呼应了本课的主题，而且创造了一种井然有序的科学探究氛围，有利于培养学生良好的科学习惯。2、研究电磁铁磁力的大小。 研究电磁铁磁力的大小与哪些因素有关，让学生亲身经历发现问题——大胆猜想——拟订方案——实验验证——得出结论这一比较完整的探究过程，归纳出电磁铁磁力的大小与线圈的匝数和电流的大小有关。发现新问题、研究新问题，这正是科学教育所期望的。让学生成为学习的主人，主动提问，大胆猜想，拟订探究方案，提供自己的想法，分享他人的智慧，激发了学生

4、的探究欲望，尊重了学生的个性发展；而在验证猜想的过程中，给予他们足够的时间和空间，让他们自主探究，手脑并用，既培养学生的观察实验能力、动手制作能力、语言组织能力和分析归纳能力，又体验到合作学习、科学探究的乐趣感受到成功的喜悦。（三）联系实际、拓展延伸。1、让学生根据自己的生活经验，举出生活中应用电磁铁的实例。帮助学生认识电磁铁在生产、生活中的用途。2、课后阅读“科学在线”，认识电铃的工作原理。通过这一环节，使学生认识到“科学”就蕴藏在我们身边，增进学生“学科学、爱科学、用科学”的意识。同时，在课堂教学的过程中，我努力做到以下几点：创设宽松、民主、愉悦的课堂氛围

5、；体现以学生为主体、以探究为核心的科学理念；注重对学生进行鼓励性评价，保护学生的自尊心和求知欲；关注学生的情感体验，使不同层次的学生都能有所收获。以上是我对这节课的设计思路和一些粗浅的认识，真诚的希望得到各位领导和老师的批评和指正。