电铃响叮当反转课堂设计

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1、电铃响叮当教学设计吴桥县马库吏小学科学教育理论指导：小学科学教学的课堂教学，如要实现以学生发展为本，这就需要教师和学生都要转变角色，重构课堂教学过程。真止发挥学生门主合作、探究学习方式的作用。引导学生学会学习。使学生真正成为学习的主人。自主、合作、探究。课堂资源的利用要有利于学生的学习更有自主性和灵活性及个性化。教师的讲解要有针对性讲解和交流，合作探究。使个体的学习更加深化，同吋培养学生合作交流,深入探究的能力。教学内容与教学方法梳理：本课的教学内容为河北人民出版社《科学》六年级上册第53~55页电磁铁的简单认识•本课教学内容为学生身边常

2、用的很多电器中经常出现的小构件，学生有简单的认识,但是原理尚不清晰.教学方法:使用翻转课堂设让本课.翻转课堂的设计更能使学生充分成为课堂的主人的完成探究和提高口己的认识，通过与同学的合作学习发挥各口的长久，学会交流与共亨。学情分析：六年级属于小学高年级阶段，学习科学已经三年积累了一些基木的科学素养，同时也有了一定的观察和动手操作能力，使用翻转课堂的设计将冇利于学生更好的成长和发展。教学目标1、通过实验发现电能产生磁。2、能独立或在合作制作电磁铁。3、能分析出影响电磁力大小的各种因索，并能设让实验证实自己的分析结果。4、能通过讨论发现本组制

3、作的电磁铁的磁力与其他组不同的原因。教学重点学牛探究电磁铁磁力的大小。教学难点设计研究电磁铁的实验方案。教具准备粗義钉、漆包线（80厘米、100厘米）、电池、电池盒、导线、开关、小铁钉或曲别针、电铃实物、图片教学过程一、播放微课。播放情景，学生听着上课铃声快步走进教室学习，听着下课铃声轻松走出教室活动。那电铃是怎样发出声音的？构造是怎样的呢（播放在电铃的内部构造，有一个将漆包线缠绕在铁心上的装置，它就是电磁铁。实物标明让学生观察说明电磁铁由磁芯和线圈两部分组成。【设计意图】从学校生活中这一常见的电铃入手，提出电铃是怎样发出声咅的问题，通过

4、实物来解释由磁芯和线圈两部分组成，吸引学生的注意力，并激发学生的探究欲望。二、新课探究这节课我们就来学习第十二课《电铃响叮当》。板书课题。活动一、制作电磁铁1、问题引出新知：电磁铁是怎样制成的，乂是怎样工作的呢？通过观看微课同学们开始研究吧。2、合作探究如何制作电磁铁。(1)、怎样用漆包线绕在钉了上。(2)、指导用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源。用铁钉的一端接近小铁钉或曲别针。(3)

5、观察有什么现象，切断电源又有什么现象。3、组内讨论交流：实验中观察到什么现象？说明电磁铁有什么性质？实验中我们还发现了什么？4、指导学生及时做好记录。【

6、设计意图】让学生观察了微课后，基本上能够自己动手制作电磁铁，观察实验现象，通过讨论交流、归纳总结出实验结论、汇报实验结果，从而知道:绕漆包线的不同方法，和不同绕法产生的后果。电磁铁通电后产生磁，断电后磁消失，电磁铁是一种将电能转化为磁能的装置。在实验过程中学生会发现电磁铁吸起铁钉的个数是不同的，进而引导学生，捉出为什么电磁铁磁力的大小不同的问题。同时培养锻炼学生的动手操作、实践、归纳能力。活动二、研究电磁铁磁力的大小师：电磁铁磁力的大小与哪些因索冇关呢？接下來，我们就开始探索吧。1、猜测：让学生在小组内自由讨论发言，做一下猜测，电磁铁磁力

7、的大小与哪些因素冇关。(不同的绕法，电池多少，电池的连接方法。)2、学生设计实验(1)、学生自己设计实验方案。(2)、学生在小组内交流评价各自的实验方案，然后对自己的方案进行修改完善。3、实验验证。分小组按各自制定的实验方案进行实验，验证猜测。4、交流评价，组织学生在全班交流各自的方法和结果，在交流的基础上，师生共同归纳出:电磁铁磁力的大小与线圈的匝数和电流的大小有关。5、鼓励学生综合所学知识，设计制作磁力更强的电磁铁，比一比谁制作的电磁铁吸起的铁钉最多，并解释其中的原因。【设计意图】通过对电磁铁磁力大小，学生历经了猜测、设计实验等一系列

8、活动使学生知道了电磁铁磁力的大小和电圈的匝数和电流的大小有关，突出了本课的重点，突破了本课的难点，让学生口己设计实验、验证实验，教师适时指导。注重了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与参与者这一教学理念。从而也培养了学生猜想预测能力，设计实验，动手操作、分析、归纳能力。三、课后小结1、同学们，通过本节课的动手制作、研究、讨论和交流，你知道了什么？(让学生说一说怎样制作电磁铁)2、电磁铁磁力的大小跟哪些因素有关，希望同学们在课下继续观察探究。【设计意图】这一环节的设计，让学生把本节课所学知识进行系统梳理巩固。使学生知道通过木节课的

9、学习自己学到了很多知识，从而产生一种成就感，同吋把课堂知识延仲到现实生活屮，鼓励学生不断去探究，更加热爱科学。教学评价设计评价项目评价指标你是否对木课有兴趣1、有2、无本组探究中你有没有充分的