17山谷中的谜底.doc

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1、17山谷中的谜底（第一课时）学生活动单教师导学案【学习目标】1．学会本课的生字词，做到正确、流利地朗读课文。2．理清层次，了解大意，初步领会文章揭示的道理。【活动方案】活动一：通读课文，扫清障碍。1.朗读课文，读准音，认清字形，并了解：加拿大魁北克柘女贞2.组内交流词语意思，完成书后描红，练读长句。3.全班交流。山谷中的谜底，谜面是什么？为什么要写这个谜呢？活动二：再读课文，理清脉络。1．捧起书，轻声读课文：①分段并概括段意（小标题）。一、扣“谜”导入，激趣促学。1、同学们看我写一个字。（板书：谜）认

2、识吗？一起读读！2、猜过谜吗？现在我就出个谜给你们猜猜。（出示投影）“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐”。（手指）3、恩，反应很快呀！知道吗，一个谜语通常由两部分组成，刚才我说的部分叫——谜面，你们猜的部分叫——谜底。4、这节课咱们要用一节课的时间来猜一个谜、解一个谜，这是一个“山谷中的谜”（板书：山谷中的），你们有信心揭开这个谜的谜底吗？（板书“底”）齐读课题。二、初读课文，揭开“谜面”（一）1、好！请你们打开课本，认真地把第17课读一读，注意读准字音，读通句子，难读的地方反复多读几遍。自由读

3、活动一后开始读吧！2、学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。女贞：常绿乔木，木犀科。叶及树皮入药，能治烫伤。对二氧化硫抗性强，可在大气污染严重地区栽植。柘：落叶灌木或小乔木，繁殖容易，是风景区绿化荒滩保持水土的先锋树种。茎皮是很好的造纸原料；叶子可用于养蚕，我国古时常桑拓并称。②根据小标题概括主要内容。2.组内一名同学主讲，其余评议。3．全班展示质疑。活动三：三读课文，揭示“谜底”。1．浏览课文：找出含有“谜面和谜底”的语句。2．组内交流，诵读所画句子以及书后第2题的两句话。3.全班交流。【检测反馈

4、】1．给下列字加偏旁组成新字再组词。鬼：（）（）（）逢：（）（）（）2．听写书后第2题的句子。3、读后交流：准备好接受大家的检查了吗，那就有信心地坐端正，让我们一起进入字词乐园。指名读词语、说意思、记字形。（二）扫除了生字障碍，我们来读读课文，理清文章的脉络。指名读活动二开始学习。“奇异的景观”揭谜悟理抽号汇报。一条普通的山谷中却藏着这样一个谜，这大大地激起了我们的好奇心，同时，也更想迫切地知道：为什么山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡却只有雪松？让我们带着这样强烈的好奇心一起来读一读课题：

5、山谷中的谜底（齐读课题）三、三读课文，揭示“谜底”1、过渡：从同学们的交流中，我们明确了今天的任务，就是跟随两位旅行者前往山谷中，一起去揭开谜底。（板书：“底”加点）女生齐读活动三的要求。开始学习。谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。每组派代表展示。完成检测反馈。17山谷中的谜底（第二课时）学生活动单教师导学案【学习目标】1．细读重点自然段

6、，理解由谜底得到的启示，从而有感情地朗读课文。2．联系生活实际，说出自己对最后一个自然段的理解。【活动方案】活动一：细读课文，解读“雪松的本领”。有人说：“雪松面对风雪向下弯曲，他们是一群胆小的弱者，应该自始自终都挺立不动，顽强地抗争，那才是勇者。”1．你同意这样的说法吗？认真朗读第3、5自然段，阐述观点要有理有据。2．组内交流，练习读好描写雪松与风雪抗争的语句及第5自然段中的启示。3．全班交流。活动二：联系旧知，领会“雪松的本领”。1．“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”一、

7、复习导入1、今天，我们继续学习《山谷中的谜底》。回忆一下，魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”，[板书：谜]让人百思不得其解呢？（指名说）2、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷，并最终发现了谜底。[板书：谜底]现在，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑，跟着这两位旅行者一起到魁北克去感受、去领悟这“山谷中的谜底”。二、活动过程（一）细读课文，解读“雪松的本领”为什么东坡上女贞、柘等树消失了，唯独雪松存活了下来，它有什么特殊的本

8、领呢？让我们一起走进活动一。自由读，引导学生读好这些语句:“当雪积到一定程度时……身姿。”“就这样……完好无损。”每组派代表交流。正如同学们说的那样，雪松不仅能顽强地与大风雪抗争，而且能够适时地弯曲和反弹，始终保持自己的苍翠与挺拔。我们所看到的不仅仅是一种生存的技巧，它还是一种智慧、一种胸怀。这种智慧、胸怀让人情不自禁地佩服、赞叹，让我们带着对这群智者和强者的敬佩之情再来读一读描写雪松的几句话吧！（齐读）(二)联系旧知，领会“雪松的本领”眼前的雪松使我想