17山谷中的谜底.doc

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1、17山谷中的谜底(主备人：卢晓娟)（第一课时）教学目标：1．学会本课的生字词，做到正确、流利地朗读课文。2．理清层次，了解大意，初步领会文章揭示的道理。活动单教案活动一：通读课文，扫清障碍。1.朗读课文，读准音，认清字形，并了解：加拿大魁北克柘女贞2.组内交流词语意思，完成书后描红，练读长句。3.全班交流。活动二：再读课文，理清脉络。1．捧起书，轻声读课文：山谷中的谜底，谜面是什么？为什么要写这个谜呢？①分段并概括段意（小标题）。②根据小标题概括主要内容。2.组内一名同学主讲，其余评议。3．全班展示质疑。活动三：三读课文，揭示“谜底”。1．浏览课文：找出含有“谜面和谜底”的语句。2．组内交流，

2、诵读所画句子以及书后第2题的两句话。【检测反馈】一、导入新课1.同学们，请大家猜个谜：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。（让学生了解什么是谜面，什么是谜底。）2.加拿大魁北克省有个山谷，山谷里有个谜，想知道有个什么谜吗？它的谜底又是什么呢？3.板书课题，齐读。过渡：首先让我们进入活动一。二、实施活动一1.学生自学，教师巡视指导提醒。2.小组交流，教师参与督促。3.班级展示，评价补充。过渡：解决了文字障碍，我们一起来给课文分段并概括大意，进入活动二。三、实施活动二1.学生自学填空，教师点拨。2.组内一人讲，其余组员评议。3.班级展示，评议。过渡：那山谷中的谜面、谜底究竟是什么呢？一起进入活动三。四

3、、实施活动三1.学生自学画出相关语句。2.组内交流，推荐发言。3.班级展示，指导朗读。1．给下列字加偏旁组成新字再组词。鬼：（）（）逢：（）（）2．听写书后第2题的句子。五、完成检测反馈教学反思：板书设计：17山谷中的谜底（第二课时）教学目标：1．细读重点自然段，理解由谜底得到的启示，从而有感情地朗读课文。2．联系生活实际，说出自己对最后一个自然段的理解。活动单教案活动一：细读课文，解读“雪松的本领”。有人说：“雪松面对风雪向下弯曲，他们是一群胆小的弱者，应该自始自终都挺立不动，顽强地抗争，那才是勇者。”1．你同意这样的说法吗？认真朗读第3、5自然段，阐述观点要有理有据。2．组内交流，练习读好

4、描写雪松与风雪抗争的语句及第5自然段中的启示。3．全班交流。活动二：联系旧知，领会“雪松的本领”。1．“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”眼前的雪松使我想起《卧薪尝胆》中越王屈尊为奴，卧薪尝胆十年，不是，而是；《负荆请罪》中蔺相如躲避廉颇，不是，而是；2.组内相互帮助组织好语言。3.全班交流、评议，反复诵读第5自然段中的启示。活动三：联系生活，学习“雪松的本领”。1．生活中有许多充满智慧的“弯曲”思想，联系这些人和事谈谈你对“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”这句话的理解。2．组内挑选较好的事例，诵读最后一个自然段。3．全班展示。一、复习导入1.

5、听写词语。2.说说山谷中的谜及谜底分别是什么。过渡：东坡雪大，其他的杂树都被雪压断了，为何雪松能顽强地活下来，它是凭借什么本领呢？二、实施活动一1.学生自主学习。2.小组交流。3.各组推荐代表发言。4.补充评价，指导朗读。过渡：古代历史人物中，不乏具有雪松这种忍辱负重的人物。三、实施活动二1.学生自学并填空。2.组内交流，互相补充。3.班级展示，评议，朗读。过渡：生活中有许多充满智慧的“弯曲”思想，你能举例吗？四、实施活动三1.学生自主学习。2.组内交流，挑选最佳。3.代表发言，评价，诵读。【检测反馈】1．工整地抄写名言警句，愿同学们做个智者。大丈夫能屈能伸。小不忍则乱大谋。忍一时风平浪静，退

6、一步海阔天空。五、完成检测反馈教学反思：板书设计：