百分数的应用_教案3.doc

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1、百分数的应用【教学内容】成数【教学目标】1．结合具体事例，经历认识“成数”，解答有关实际问题的过程。2．了解成数的含义，会解答有关“成数”的实际问题。3．对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。【教学重难点】了解成数的含义，会解答有关“成数”的实际问题。【教学过程】教学环节教学预设一、问题情境1．教师谈话直接出示课本上的情境图，让学生了解图中的事情以及图中的数学信息。师：上节课，我们研究解决了商场商品打折的问题，今天我们继续研究商品价格问题。出示课本情境图。师：观察这幅图，图中的售货员和经理正在讨论电视机的售价问题。

2、他们在说什么？你了解到哪些数学信息？生1：售货员问经理：每台电视机零售价定为多少元呢？生2：经理说：每台进价是1800元，加“二成”吧。生3：了解到每台电视机的进价是1800元，经理要加“二成”出售。2．让学生猜测加二成是什么意思，然后，教师介绍一成、二成，以及“加二成”的实际意义。师：加“二成”大家不太熟悉，猜一猜可能是什么意思？生：可能增加20%出售吧。学生说出教师表扬，说不出，教师介绍。师：“几成”是人们生活中的数学语言，“一成”表示10%，二成表示20%，三成表示30%。题中加二成就是按进价提高20%后作为零售价。5/5二、解决

3、问题1．让学生自主计算电视机售价。然后全班交流。重点讨论1800×（1+20%）的方法。师：商家出售商品时，要有利润可赚，那零售价就要高于商品进价。现在，大家明白了加“几成”的含义，就帮助售货员算一算电视机现在的售价吧。学生自主计算，教师个别指导。师：同学们，你是怎样做的，谁愿意把你的想法讲给大家听一听？学生说，教师板书。学生可能出现三种方法：●1800×20%=360（元）1800+360=2160（元）●1800+1800×20%=1800+360=2160（元）●1800×（1+20%）=1800×120%=2160（元）重点说一

4、说第3个算式每一步算的是什么。●把进价看作单位“1”，加二成就是增加20%，（1+20%）表示现价是进价的120%，用1800×（1+20%）即可求出现价。2．出示“试一试”的题目，让学生读题，了解题中的信息，理解降低“二成五”的含义后，自主解答。师：商场出售商品要加价，有时，一些商品也要降价，请看这个问题。题：一种计算机现在的售价是7320元，比去年同期降价二成五。去年同期这种计算机的售价是多少元？师：请同学们认真读题，说一说你了解到了什么信息？生1：一种计算机今年售价7320元，比去年降低了“二成五”。师：谁来说一说比去年降低二成五

5、是什么意思？生：就是今年比去年降低了25%。师：谁是单位“1”？生：去年的售价是单位“1”。师：那今年的售相当于去年的多少？生：相当于去年的（1-25%）。5/5师：求去年的售价，也就是求单位1的量。你们能求出去年这种计算机的售价吗？试一试！学生计算，教师巡视，个别指导。3．交流学生的计算思路和方法。重点说一说是怎样想的。师：谁来说一说你是怎样想的？怎样做的？学生可能回答：因为去年的（1-25%）等于今年的价钱。我设去年的价钱为x，列出方程（1-25%）x=7320，解方程，x=9760教师板书：解：设去年计算机售价x元。（1-25%）

6、x=732075%x=7320x=9760如果学生出现其他做法，只要正确，就给与肯定。三、总结整理教师谈话说明成数和百分数问题之间的关系，让学生分析两个成数问题，说一说它们有什么不同的地方？给学生充分的表达不同意见的机会，最后，教师进行提示学生做题时认真审题，选用合适的方法计算。师：同学们，今天解决了生活中关于“成数”问题。成数问题的解题思路和方法与前面学习的百分数问题是一样的，所不同的是题中的百分数用成数表示。分析刚才解决的两个问题，谁能说一说解题有什么不同的地方？学生可能回答：●一个是加价，一个是降价。●一个是已知单位“1”的量，求

7、单位“1”的百分之几，直接列乘法算式计算。另一个是求单位“1”的量，要根据数量之间的等量关系，列方程解答。教师可参与讨论。师：解决成数和百分数问题，关键是要理解题意，确定谁是单位“1”的量，看单位“1”的量是已知的，还是未知的，然后，找出所求问题和已知数量、百分数之间的关系，再选择是直接列算式还是用方程解答。四、尝试练习让学生读课本棉花产量问题，了解题中的信息，先讨论“减产一成五”师：成数在生活中应用非常广泛，请同学们认真读题，说一说从题中了解到哪些信息？题：曹庄乡去年产棉花374吨。今年遭受虫害，大概要减产一成五。今年大约产棉花多少吨

8、？生：曹庄乡去年产棉花374吨5/5是什么意思，然后再自主计算，并全班进行交流。，今年遭受灾害，大概要减产一成五。师：谁知道“减产一成五”是什么意思？生：“减产一成五”就是比去年要减少15%。师：现在，请同