生活中的材料_教案1.docx

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1、生活中的材料【教学目标】1．科学知识（1）能够区分生活中常见的天然材料与人造材料。（2）知道人类为了满足自身的需求，不断发展新材料。2．科学探究（1）能根据调查结果简单分析出人造材料在人类生活中的广泛应用。（2）能通过不同的途径搜集新材料的信息，并能以简报方式整理信息。3．科学态度意识到人们对材料不断改进以适应自己不断增加的需求。【教学重难点】1．能够区分生活中常见的天然材料与人造材料。2．知道人类为了满足自身的需求，不断发展新材料。【教学过程】一、活动安排思路课程安排活动题目活动内容与需要解决的问题能力要求。活动1调查身边的材料调查身边的物品哪些是由天然材料做的，哪些是由人

2、造材料做的。能够区分生活中常见的天然材料与人造材料调查、分析。活动2材料的发展搜集新材料在生活中的应用现状，并制作简报。知道人类为了满足自身的需求，在不断发展新材料收集和整理信息。二、活动指引生活情境：小朋友们到妍妍家做客，客厅的木茶几非常漂亮，引起了小朋友们的研究兴趣。产生问题：现在各种材料广泛应用于家具的制作中，即使是有漂亮木纹的材料，也有可能以假乱真，并不是用天然木材制成的。所以波波对茶几用材提出了疑问“真的是木头做的吗？”驱动任务：调查身边的物品，分辨制成这些物品的材料是天然材料还是人造材料。（一）活动1调查身边的材料3/3（课本图片说明：小图是科学实验室，大图是家庭

3、厨房。）木纹真漂亮。真的是木头做的吗？学生身边常见的材料中，有些是从大自然中直接获取的，如木材、动物皮毛、棉、麻、蚕丝、沙、黏土、岩石等，被称为天然材料。有些材料是人们用自然界中的一些物质，经过加工或合成的，如玻璃、金属、塑料、橡胶、尼龙等，被称为人造材料。本活动的目的是让学生在调查活动中，进一步加深和拓展对材料种类的认识，同时能够区分天然材料和人造材料。课前要安排学生搜集和整理各种材料的资料，并做好调查记录，由于学生还没有形成天然材料和人造材料的概念，所以此时的调查记录可以暴露学生的前概念。在上课伊始呈现学生的调查记录，可以引发学生的认知矛盾。在教学中，可以先让学生说说木头

4、、棉花、岩石等材料可以制成什么物品，引导学生思考这些材料是怎样得到的，从而帮学生建立起天然材料的概念。然后再通过图片或视频资料介绍塑料、玻璃的加工过程，由此而引入人造材料的概念。在学生初步认识天然材料和人造材料的来源以及常见种类的基础上，再让学生对课前的调查记录进行修正，然后组织交流分享，通过分析调查结果，学生会发现生活离不开材料，人造材料的使用量大大超过天然材料。◎◎友情提示材料种类繁多，而且不断推陈出新，因此教学中只需要学生认识常见的材料即可。为了深化学生认识人类与材料的关系，可以引导学生讨论有些物品是由多种材料构成的。“为什么人们要用人造材料代替天然材料”，用自己的语言

5、说出天然材料与人造材料各有什么优点和不足，使学生意识到人类为了改善自己的生活，不断发明和制造新材料。◎◎引申的问题过度使用天然材料会有怎样的后果？（二）活动2材料的发展（图片说明：①石块与木头制造的工具；②陶器；③青铜器；④合成橡胶；⑤合金锅。）人类社会的历史就是一部利用和制造材料的历史，例如，人类历史上的石器时代、青铜器时代、铁器时代、钢铁时代都是以材料作为时代的重要标志。本活动的目的是让学生知道材料的发展与人类社会的发展有着非常密切的联系，人类的发明创造丰富了材料世界，而材料的不断更新与发展推动了人类社会的进步。教科书的“历史图标”则是提示了材料的发展史在人类发展史中的重

6、要性。材料的种类非常多，分类方法也没有统一的标准。教科书中只列出了人类社会的历史是一部利用和制造材料的历史，例如，人类历史中的石器时代、青铜器时代、铁器时代、钢铁时代都是以材料作为时代的重要标志。几种常见的材料，主要从物理化学属性来划分。无机非金属材料主要包括陶瓷、水泥、玻3/3璃及非金属矿物材料。陶瓷是一种应用历史悠久、应用范围广泛的无机非金属材料。传统的陶瓷材料主要由黏土、石英、长石等组成，主要作为建筑材料使用。金属材料包括两大类：钢铁材料和非铁（有色）金属材料。除钢铁外，其他金属材料一般统称为非铁金属材料，主要有铝、铜、钛、镍及其合金等。有机合成材料按用途可分为塑料、合

7、成纤维和橡胶三大类。复合材料是由两种或两种以上不同原材料组成，使原材料的性能得到充分发挥，并通过复合化而得到单一材料所不具备的性能的材料。教科书的最后给学生提出了一个课外拓展性的任务，搜集新材料在生活中的应用案例，并制作简报。目的是让学生认识到现实生活中新型材料无处不在，同时在完成制作简报的任务中，提高收集和整理信息的能力。◎◎友情提示在教学中，教师课前要搜集相关的资料，以直观的多媒体资源丰富学生的认知，也可以安排学生课前搜集资料，课上通过讨论的方式达成对材料发展的认识。3/3