父亲和鸟_教案1.doc

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1、父亲和鸟【教学目标】1．认识9个字，会写,10个生字。2．有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。3．主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。4．读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。【教学重难点】以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。【教学准备】字词卡、小鸟图。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、谈话激趣，揭示课题。（一）谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？（二）是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今

2、天我们来学习一篇和鸟有关的故事——《父亲和鸟》（板书课题）。（三）读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出哪些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？二、初读课文，学习字词。（一）“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！（要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。）（二）检查反馈，出示词语，指导认读；雾蒙蒙鸟味猎人黎明一瞬间喃喃地说焐得热腾腾浓浓的草木气味1．借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”5/5变为第一声。2．去掉拼音了，你们还会读吗？3．

3、你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。熟字加偏旁的方法：喃、浓、嗯、味。换一换的方法：焐——悟，猎——借。4．开火车读词语，齐读词语。（三）指导难句子朗读。句子1：父亲突然站定，朝着雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”（读准多音字中）三、再读课文，整体感知。（一）小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通

4、顺了，指名分段读课文。（师生进行评价）（二）交流感受。读完了课文，你们知道了什么？父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中有一句话已明确告诉我们，快速找一找。（三）生汇报，引出第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。1．指名读句子。2．从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟）父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。四、指导书写。（一）出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。（二）指导书写：1．比较“并、喜、重、群”，发现规律；一个字中有多个横画，排列的距

5、离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。2．教师范写“喜”和“重”，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。3．学生临写，再进行评议。5/5【第二课时】一、复习引入：（一）上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？出示词语，指名读，开火车读，齐读。（二）齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟？这节课让我们再来读一读父亲和鸟的故事吧。二、品读课文，感悟情感。品读之一——体会“父亲的知鸟”之心。（一）那么，你们又是从哪些句子感受到父亲

6、的“知鸟”呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。（二）交流反馈，深入研读1．父亲突然站定，朝着雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（1）雾蒙蒙的树林是什么样的？（2）“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？（3）谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？（4）父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲上上下下地望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲用鼻子闻了

7、又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。2．父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——5/5齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！3．真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾

8、的。”冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？4．父亲还知道什么？父亲说：“这