巧手小工匠——认识多边形_教案3.docx

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1、巧手小工匠——认识多边形【教学内容】巧手小工匠——认识多边形——三角形的特性、三角形的分类【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】1．通过观察、操作认识三角形，了解三角形的稳定性及三角形的意义。2．在观察、操作、讨论等活动过程中，初步学会与同学合作探索问题。3．能自觉运用三角形的有关知识解决生活中的简单问题，体验三角形知识与生活的密切联系。【教学重点】三角形的稳定性和三角形意义。【教学难点】各种三角形的判断。【教学准备】学生准备好学具。【教学过程】一、明确目标。（一）通过观察、操作认识三角形，了解三角形的稳定性。（二）掌握三角形的意义。二、自学质疑。用读一读，想一

2、想、算一算等方法，自学课本的内容，看看你能学会什么？还有什么不明白的地方？我学会了：____________________________________________________________我不明白的地方：_____________________________________________________5/5三、小组互助。（一）小组合作，大胆猜测，并找出小组的发现。以小组为单位，把你的发现的疑惑分享给小组里的同学，组内交流之后由小组长负责汇总，把发现的问题记录下来。看哪个小组的发现最多，表现最好！（二）学生交流。引导学生找出发现的情况。（三）小

3、组汇报，共享成果。四、交流提升。（一）三角形的特性。为什么要设计成三角形呢？我们做个实验吧，这里有一个三角形的框架和一个四边形的框架，请同学们分别拉一拉，观察这两个框架有什么变化？问：谁想说说你的发现？生：我发现三角形的框架没有变形，而四边形框架变形了。师总结：用力拉三角形的框架时形状不容易改变，我们就说三角形具有“稳定性”。塔吊的设计就是利用了三角形的“稳定性”。三角形的“稳定性”在生活中有很广泛的应用，一起来欣赏一下。（二）三角形。欣赏了这么多形状各不相同的三角形，你能动手画一个三角形吗？师：请同学们用彩笔在点子图上画一大三角形。师：瞧，黑板上展示了许多同学的作

4、品，你觉得他们画的怎么样？学生发表自己的意见。问：谁能起来说一说什么样的图形是三角形？生1：有三个角的图形。师问：是这样吗？生2：不是，是由三条线段组成的图形。师问：是这样吗？生3：不是，是三条线段接起来的图形。问：怎样说才能更准确哪？（学生交流总结三角形的定义。）通过刚才同学们的大胆发言，积极思考，我们知道了由三条线段围成的图形叫做三角形。（三）三角形各部分的名称。师：我们知道了什么样的图形是三角形，现在请你仔细观察黑板上的这些三角形，看有哪些相同之处。生：有三个角、三条边。师：同学们观察得真仔细，围成三角形的这三条线段称为三角形的边，两条边相交于一点5/5叫做三

5、角形的顶点，三角形还有三个角。师：请同学们在自己画的三角形中标出这三条边、三个角和三个顶点。问：通过观察对比，我们知道了三角形有（）条边，（）个顶点和（）个角。（先让学生动手画三角形，并让学生反复交流，在师生、生生的思维碰撞中逐步澄清对“围成”含义的理解。课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的投入，也有互动的过程。）五、达标测评。（一）我能行。1．由三条线段（）的图形叫做三角形。2．三角形有三条（）、（）个角和（）个顶点。（二）判断。1．由三条线段组成的图形是三角形。（）2．自行车车架运用了三角形的稳定性原理。（）（三）巧手实践1．李老师家的椅子用了很多

6、年了，最近有点摇摇晃晃的，你有办法帮她修稳当些吗？2．路边的小树刚栽上，怕风吹倒，有什么办法吗？六、总结拓展。同学们其实三角形在生活中处处可见，从远古时代的茅草屋，到如今世界上最长的跨海大桥，再到法国的埃菲尔铁塔、埃及的金字塔、以及三角形摩天大楼等等都是人们利用三角形的稳定性原理设计的，关于三角形的知识还有很多，下节课咱们接着研究。【第二课时】【教学目标】1．通过观察、操作认识三角形，能认识并识别直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形、等边三角形。2．在观察、操作、讨论等活动过程中，初步学会与同学合作探索问题。3．能自觉运用三角形的有关知识解决生活中的简单问

7、题，体验三角形知识与生活的密切联系。【教学重难点】各种三角形的判断。5/5【教学准备】学生准备好学具。【教学过程】一、明确目标。掌握三角形的分类方法，能认识并识别直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形、等边三角形。二、自学质疑。用读一读，想一想、算一算等方法，自学课本内容，看看你能学会什么？还有什么不明白的地方？我学会了：____________________________________________________________我不明白的地方：__________________________________________________