巧手小工匠——认识多边形_教案2.docx

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1、巧手小工匠——认识多边形【教学内容】巧手小工匠——认识多边形——平行四边形的认识、三梯形的认识。【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】1．使学生掌握平行四边形的意义及特征，了解其特性，能够正确画出底所对应的高。2．通过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。3．在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形；4．认识平行四边形的高，明白底与高的对应关系，能测量和画出平行四边形的高；5．培养学生实践能力

2、，观察能力、分析能力。【教学重点】掌握平行四边形的意义及特征。【教学难点】画平行四边形的高，明白底与高的对应关系。【教学过程】一、自学质疑。我们学过哪些四边形呢？学生举例。说说哪些物体表面是平行四边形？让学生初步感知平行四边形。二、小组互助。以小组为单位将自己的课前预习进行交流，互相完善，把你的发现的疑惑分享给小组里的同学，对于疑难问题进行讨论，不能达成共识的，组长要做好记录，留待课堂交流。教师巡视6/6指导。三、交流提升。交流展示：（小组展示，其他同学认真倾听，及时进行点评、补充完善、修改错误并说明理由

3、。教师随机点拨。）（一）理解平行四边形的意义。首先出示一组图形。教师提问：这些图形是什么形？它们有什么特征？1．看到这个名称你能想到什么？（板书：平行、四边形。）教师提问：你认为什么是四边形？你学过的什么图形是四边形的？2．动手测量。指名到黑板上用三角板检验一下，每个图形的对边怎样。3．抽象概括。根据你测量的结果，能说说什么叫平行四边形吗？小组先讨论，再让到黑板上测量的同学说出检验与测量的结果，从而引出平行四边形的确切定义。（板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。）教师强调说明：只要四边形每组对边

4、分别平行就能确定它的两组对边相等，因此平行四边形的定义是“两组对边分别平行的四边形”。（二）平行四边形的特征和特性。1．教师演示。教师拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。引导学生观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？学生明确：两组对边边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角和钝角。2．动手操作。学生自己动手，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行。3．归纳平行四边形特性。根据刚才的实验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性。（板书：

5、易变形）4．对比。三角形具有稳定性，不容易变形。平行四边形与三角形不同，容易变形，也就是具有不稳定性。这种不稳定性在实践中有广泛的应用。你能举出实际例子来吗？（如汽车间的保护网，推拉门、放缩尺等。）6/6（三）学习平行四形的底和高。1．认识平行四边形的底和高。教师边演示边说明：从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高。这条对边叫做平行四边形的底。2．找出相应的底和高。继续演示“平行四边形”。引导学生观察：图中有几条高？它位相对应的底各是哪条线段？使学生明确：从B点

6、画高，它的底是CD；从D点画高，它的底是BC．3．画平行四边形的高。继续演示“平行四边形”。（1）教师利用长方形框，拉动长方形的边，使其变成不同的平行四边形。（还可以把平行四边形变成长方形）引导学生比较长方形和平行四边形的异同点，使学生明确：相同点是两组都分别平行，所以长方形也具有平行四边形的特征，也属于平行四边形。不同点是长方形的四个角都是直角，所以把长方形看作是特殊的平行四边形。（2）引导学生比较正方形和平行四边形的相同点和不同点。（3）这三种图形之间的关系可以用集合图来表示。四、总结拓展。这节课你有

7、什么收获吗？【第二课时】【教学目标】1．使学生掌握梯形的特征和各部分名称，沟通梯形与其它平面图形的联系。2．进一步培养学生的空间想象力及动手操作能力。3．渗透数学知识来源于生活实际的思想，培养学生初步的创新意识。【教学重点】理解梯形的概念，认识梯形的底和高并会画梯形的高。【教学难点】整理所有四边形之间的关系，掌握各种图形的特征及其异同点。【教学过程】一、自学质疑。课前探究：6/6（一）用长方形和半透明纸片交叠在一起，形成的是平行四边形，说说它特征；（重叠的部分是什么图形？怎样的图形叫做平行四边形？）（二）

8、操作：把长方形透明胶片盖在三角形上，看看重叠的部分是什么几边形？五边形今天我们不做研究。观察你所叠出来的四边形的四条边有什么特点？发现：“有一组对边互相平行，有一组对边不互相平行”（请同学上来指一指）把长方形半透明纸片略微转一下方向，再看看现在还具有这样的特点吗？（三）请大家把你们刚才叠出来的图形先用笔描一下，然后再把它剪下来，最后在小组里讨论一下，看看你们剪的图形都有什么共同的特点。（小组讨论）（四）你们小组发现了什么？那么