别饿坏了那匹马.docx

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1、别饿坏了那匹马【教学目标】1．正确读记“尴尬、刻骨铭心、瞥见、一如既往”等词语。2．熟读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。3．进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。【教学重难点】教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。【教学过程】一、创设情境，导入新课播放动画片《狼来了》片段。师：同学们对这个动画片都不陌生吧，谁能说一说这

2、个故事告诉我们一个什么道理？生1：我看过这个动画片，看过之后，我明白了说谎是错误的，谎言不仅害了别人，也会害了自己。生2：说谎会失去别人对自己的信任，做人要讲诚信。过渡：同学们说得不错。可是在我们的生活中，有人却说“世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽”。有些谎言是善意的，不但不会伤害别人，而且会让他人感到幸福和快乐。今天，就让我们走进《别饿坏了那匹马》这篇课文，感受这种“善意谎言”的美丽。教师设置悬念：课题中的“那匹马”，是一匹根本不存在的马，可就是这句美丽的谎言背后，隐藏着一个感人的故事

3、，有一颗无比高尚的心。让我们打开课本，跟随作者走进课文，去了解那个感人的故事，去感受那美好的心灵吧！设计意图：通过情境的创设，使学生集中注意力，然后设置悬念激发学生阅读本文的兴趣，拉近学生与文本的距离。二、自读导语，整体感知1．同学们默读课前的导语，看看导语中提出了哪些要求。要求：（1）读准字音，理解词语，读通句子。（2）文章讲了一件什么事？4/4（3）课文中几次写了“别饿坏了那匹马”，用意是什么？2．围绕阅读要求，自由读课文。3．小组交流后，汇报阅读收获。（1）认读词语，纠正字音。（2）归纳课

4、文主要内容：写酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。（3）依据课文线索，初步感知“别饿坏了那匹马”。文章共出现了三次“别饿坏了那匹马”：第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的，用意是让“我”相信他有一匹马；第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐碧云的话，用意是让“我”心安理得地看书；第三次是“我”对青年说的，表现出“我”对青年的关心。设计意图：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个

5、整体的印象，为下个环节的阅读理解做好铺垫。三、重点理解，感悟人物师：请同学们再次认真默读课文。1．小组内讨论：从文中的哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？2．学生汇报交流。（出示课件）（1）他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”（为什么“先是一愣”，“继而眼睛一亮”？此时，摊主是怎么想的？）（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）（3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你

6、放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）（4）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有匹马。现在看到了马草，明白了真相的“我”，心情如何？）3．过渡：刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。现在就请大家认真地默读课文，仔细体会其中的情感。4．教师小结：是啊，一个谎言，为的是满足我渴求读书的愿望；一个谎言，白白牺牲了自己每天几个

7、子儿的收入；一个谎言，还要每天为我服务，给我腾出一张小凳子……这种谎言，昭示的是美丽的心灵，是乐于助人的品格呀，所以我们可以称这种谎言叫——（学生齐：美丽4/4的谎言）5．师：透过这种美丽的善意的谎言，可以看出残疾青年是一个怎样的人？（善良、宽厚、善解人意的人）6．合作探究：其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是可爱的，读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。你喜欢哪位，就研究哪位，找出有关语句体会他（她）的可爱之处，好吗？生1：父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年生

8、活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。生2：碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。7．通读全文思考：作者是怎样表达出这些人物的美好品质的？（本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好的心灵。）师：课文运用了通过对人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法，我们在作文时要学会运用。设计意图：本文语言简朴，主要通过对人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好的心灵，