别饿坏了那匹马

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1、《别饿坏了那匹马》教学设计设计理念叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”因此在略读课文教学中要提高课堂教学效果，应该强调学生的自读自悟，尽可能多些让学生独立阅读，使学生逐步做到自能读书。在此基础上，再展开学生与学生、教师与学生之间的对话，在师生互动的阅读实践中，让学生凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己独特的感受、体验和理解。教学目标：1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。2.《小学生日常行为规

2、范》第七条3.短文《妈妈喜欢吃鱼头》教学过程：一、故事激趣，导入新课1.谈话：今天，老师给同学们带来一个故事，同学们想听吗？（趁学生兴趣盎然时）老师又提出要求：同学听了故事后要告诉我，故事主要讲了一件什么事和听了故事后有何感受？2.听故事出示图画、声音并茂的flash动画《别饿坏了那匹马》故事式课件。【设计意图：听故事是大人小孩都喜闻乐见的娱乐形式，故事是一种很好的教育资源，讲故事能让学生喜欢课堂，激发学生的学习兴趣，也能促进也课堂教学。】3.引出课文题目故事讲完了，大家知道事故事的名字吗？板课题：10*别饿坏了那匹马4.让学生说说听了故事后故事主要讲了一件什么事和听了故事后有何

3、感受？【设计意图：了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。】二、师生展开辩论，体会人物品质1.读课文，搜集辩论资料（1）听了同学们谈的感受都是觉得残疾青年等人物做得对，但老师听了这个故事觉得好气愤，因为老师发现故事中的人在撒谎，看来同学和老师有不同的看法，不如我们来一场师生辩论比赛，好吗？老师先让同学们读课文一遍，找出能表现课文人物品质的句子。【设计意图：在赛前的准备中，学生带着问题去阅读，搜集材料，写“辩论发言稿”,有利于提课堂的实效性】课件出示：撒谎是错的善意的谎言是对的（2）让学生分小组交流表现人物品质的语句。2.师

4、生展开辩论【设计意图：将辩论赛引进语文教学中，既能激发学生学习的兴趣，又符合以学生为主体的现代教学思想，而且为本单元的口语交际进行辩论奠定基础。】（1）课件出示：《小学生日常行为规范》第七条说：“诚实，不说谎话，……”老师也不明白同学们为何觉得课文中的人物说了谎，还说他们做得对呢？首先我觉得最多谎言的是残疾青年，本来就没有马，又说买“我”的马草，你们同意吗？谁来辩驳我呢？板书：残疾青年热心、善良（2）继续与学生展开激烈的辩论，分别体会碧云、爸爸和“我”的优秀品质。板书：“我”诚实、爱读书、有志气【设计意图：目的让学生在自主的课堂气氛中理解残疾青年热心、善良地帮助“我”，也体会碧云

5、和爸爸的优秀品质】3.体会我的感激之情那么多人对“我”好，特别是残疾青年对“我”的热心帮助，“我”有何感受呢？【设计意图：让学生体会“我”对这位残疾青年深深的感激之情，也便于进一步教育学生要有一颗感恩之心。】小结：我也同意残疾青年、碧云、爸爸无论是语言上说谎，还是行动上说谎，都是善意的。特别是残疾青年说的：“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言，是为了帮“我”，为了“我”着想。这场师生辩论比赛是同学们赢了。板书：善意的谎言说帮【设计意图：让学生明白：善意的谎言是出于善良的动机，以维护他人利益为目的和出发点，是一种替人着想的品质的体现。】三、小组比赛，理解含意1.出示比赛题目，分组合作探

6、究同学们在刚才的辩论中表现还不错,把老师也打败，现在我想开展一个同学与同学之间的小组比赛，看哪个小组思考问题最快，好吗？（1）课文表现人物品质非常具体,主要抓住人物哪些方面来写?从哪些句子可以知道？（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”？用意是什么？【设计意图：合作学习的民主性和开放性是提高学生学习效率，增强学习密度，拓宽学生情感交流渠道的重要形式。】2.进行抢答比赛，表扬优秀小组【设计意图：抢答比赛能有效地促进学生的课堂学习，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性和自觉性，从而提升课堂教学效果。】四、总结全文,情感升华1.重温课文内容，畅谈感人事迹课文写残疾青年说谎是为了成全“我”看

7、书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾青年是一个热心、善良的人，“我”也因此对残疾青年充满感激之情。联系生活实际，你身边有这样感人的事迹吗？2.总结课文写作方法，鼓励学生积极运用课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法，我们在作文时要多些运用这些写作方法。【设计意图：让学生从中体会到人世间的真善美，让学生用心去发现心，用心去点燃心，并学习作者运用的表达方法，进一步提高学生的写作水平。】五、拓展延伸，动手练笔1.课件出示小练笔题目：可是迟了！我已经走进他家的