跨越海峡的生命桥 .doc

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1、跨越海峡的生命桥金广学校卿三余（第二课时）学习目标：知识目标： 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、空旷、暂停、移值，谈何容易，骨肉同胞，血脉亲情”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、联系上下文，理解含义深刻的句子。 过程与方法：通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。情感态度：通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨

2、肉亲情。教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。课前准备：课件一、情境导入，引发“爱”1.聊聊自己熟悉的桥。1）同学们在生活中你见过什么样的桥？教师课件展示四通八达的立交桥雄伟壮观的赵州桥风景如画的十七孔桥今天我们将来了解一座特殊的桥——22.跨越海峡的生命桥2）齐读课题，质疑课题同学们针对这个课题你有什么疑问？同学们刚刚提出了很多有价值的问题，都是些善于思考的好孩子。下面就让我们来学学这篇课文吧。二、整体感知课文，进行字词的

3、复习与巩固。1.出示词语。抽学生读一读，齐读。（教师随机指导凋零，含苞，绽放。理解辗转）2.说说课文写了一件什么事？（杭州的小钱患了白雪病，台湾的同胞在余震中为他捐献骨髓。）教师根据学生回答板书。过渡：课文写的就是这么一件感人的事。让我们跨越时空回到99年的台湾感受一下这个动人的故事吧！地震资料介绍。（二）自主探究，寻找“爱”1、自由读课文3-6自然段，画出自己深受感动的语句或段落。2、品读、感悟重点语句，把品读后的感受注在书旁。3、在小组内交流体会。A、交流写台湾青年品质的语句“1.在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家

4、人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”（导语设置为：“在最危险的时刻，人们大多想到的是自己最亲近的人，然而这位台湾青年，为了救和自己非亲非故的杭州的小钱，没有顾及家人的安危。这真是不是亲人胜似亲人！多么可贵的精神啊！让我们用心地再读读这段话）2、经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……一次又一次你体会到了什么？（台湾青年忍受着一次又一次的针扎，医务人员一次又一次的努力。一次又一次的面临生命危险。）感情朗读。台湾青年身体

5、里流出的只是骨髓吗？反馈：流出了台湾青年的爱心；流出了小钱的希望、期待……B.交流写李博士品质的语句。1.、“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上……”什么叫余震？从哪看出震得厉害？（针头从肌肤里脱落了，说明当时震得厉害，）什么地方才是安全的？手术室安全吗？当时手术室里可能还有什么东西在摇晃？读到这，你体会到什么？（李对钱的关爱胜过了自己的生命！将自己的生死置之度外。）这需要多么大的——勇气，

6、多么无私博大的—-爱心啊！）我们合作读，读出你的感受。你们读得很投入，说明你们被深深地感动了。读：小钱是因为生病静静地躺在床上，台湾青年是因为什么？他的心一定不平静。此时他的心里会想些什么呢？多么勇敢，无私，博大的爱心啊，才能在危难时做到如此平静！2、骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。1）.教师出示意一份时间表：感悟这是怎样的十几个小时？（紧张、争分夺秒、扣人心弦、艰辛、辛苦、漫长、惊心动魄、疲劳）。用6段中的一个词来概括。2）.写

7、李博士没休息的词。（连夜）3）从这三个词语“奔波、连夜”上，你读出了什么？C.为了小钱的生命努力付出的除了台湾青年和李博士还有谁？（两岸的医护人员，他的家人。。。。）点评：桃花潭水深千尺，台湾人民情意深啊！）释疑课题：（面对着祖国的版图）这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，正是因为有着李博士和台湾青年一样的两岸同胞无私博大的爱心，生命之花在人们爱的奉献中重新绽放了，两岸同胞的血脉紧紧相融。这血脉就是跨越海峡的生命桥。指名反馈：生命桥指什么？（两岸同胞的骨肉亲情，血脉亲情。）是什么使这座生命桥跨越茫茫海峡的

8、？（是台湾同胞的爱心）这是两岸骨肉同胞的爱（画爱心）架起了一座（指课题）跨越海峡的生命桥！这是一座跨越海峡的——（爱心、友谊、同心、亲情）桥让我们深情地用心去朗读最后一自然段。也许，小钱和台湾青年„„传下去”四、拓展延伸 1.根据有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能面的