哪杯水多_教案1.doc

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1、哪杯水多【教材内容】本课以水为载体探究比较液体多少的方法，要求学生尝试着把前三课所学到的多种科学探究方法在本课中综合运用，指导学生学习使用量筒，体验到借助仪器测量比用感官判断更准确。【学情分析】学生在本单元的前三课已学习了感官观察、工具观察、科学分类等基本科学探究方法，所以根据本课内容和学生认知水平，我们把本课重点设立为“如何引导学生设计不同方案来探究哪杯水多”，以帮助学生把已学知识和方法在本课中大胆迁移、灵活运用，从而形成技能技巧，为学生以后的学习和发展提供更多的储备。【教学目标】1．知识目标：知道使用量筒测量比感官更准确

2、、更有效，初步学会估测液体的多少。2．能力目标：能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学探究的过程。3．情感目标：愿意合作与交流，通过测量体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的好习惯；乐于用学到的知识改善生活。【教学重难点】1．设计不同的方案探究哪杯水多。2．正确使用量筒测量水的多少。【教学准备】各种透明杯子、量筒、胶头滴管、水、胶水、彩色笔、剪刀，每组一小盆水。【教学过程】一、游戏导入，激发兴趣。（一）出示三杯水（杯子相同，水位不同），观察回答：哪杯水多？哪杯水少？从而引出本节课的课题。（板书：哪杯水多）哪杯水多？你是根据

3、什么来判断的？（水位高的水多。）（二）再出示三杯水（水位相同，杯子粗细不同），学生观察：哪杯水多？并说出根据什么判断的。（水位相同，看杯子粗细。）二、创设情境，自主探究。（一）提出问题，大胆猜想。3/3每个组的桌子上都有三杯水，让学生再来猜一猜哪杯水多，（这是老师课前测量好了的三杯水，杯子不同，水位也不同，学生无法用眼睛准确的判断出哪杯水多。）学生有的猜1号杯水多，有的猜2号杯水多，有的猜3号杯水多。为什么会有这么多答案？原因出在哪？学生会总结出杯子不同，水位不同。（板书：杯子不同，水位不同）（二）设计方案。哪种猜想正确呢？

4、能不能想个办法来验证自己的猜想？学生进行小组讨论，设计实验方案，学生经过认真地讨论分析后会设计出多种方案。如：用相同的杯子量；分别倒入一个大杯子画刻度；称重量；同样的杯子比杯数；用注射器抽；打孔比谁先流完等。（三）汇报方案。学生汇报实验方案，教师总结，这些都是测量的方法。（四）实验验证。教师准备好各种仪器，学生根据自己的实验方案选择仪器进行实验验证。教师强调引导学生说说实验注意事项。（培养学生全面的实验操作能力。）如：倒水时不要洒了、选择适当的材料、合理分工，不要把水弄混了等。在学生弄清了实验注意的问题后，各小组开始实验，教

5、师巡回指导。（五）汇报结果。实验结束，各小组汇报实验结果。各组采用了不同的方法来实验，但结果都是一样的。三、方法应用，学习测量。要判断哪杯水多哪杯水少，可以用很多方法，要想准确的知道多多少就要借助这个特别的仪器——量筒。（一）认识量筒。学生分组观察量筒，认识量筒的构造，比如：单位、最大量程、每一小格所代表的量。（板书：毫升ml）注意在观察时轻拿轻放。（让学生形成玻璃仪器要轻拿轻放。）谈话：毫升在生活中我们经常会看见它，说说在哪里有毫升？（饮料瓶、矿泉水瓶、牛奶袋或盒上……）（二）学习量筒的使用。先让学生说量筒该怎么用，然后展

6、示量筒的用法，展示倒上水的量筒什么样。（三）筒测量，发现存在问题。第一步：每组测量一杯老师提前测量好了的40ml的水，强调注意事项。第二步：汇报结果。有的小组测的比较准确，有的小组测的结果差别很大。第三步：找出失败原因，巩固量筒的正确使用方法。3/3（四）测量。因为有了第一次测量的经验，所以让学生先估计一下桌上杯子里的水有多少，（发实验报告）并把估计的数字填在实验报告上，再用量筒进行测量。学生测量出3号杯70ml、2号杯60ml，1号杯65ml。交流测量收获。（在谈话中可以帮助学生巩固对量筒测量的使用方法。）四、联系实际，拓

7、展延伸。（一）量杯。刚才我们用量筒准确地测量出每杯水的体积是多少，实际上在实验室里还有许多测量液体体积的仪器，这叫量杯。（二）日常生活中使用的测量液体的工具。那么，除了这些实验室里用的测量液体体积的仪器外，在日常生活中你还见过哪些测量液体体积的工具，（学生会说家里的水表、针管、奶瓶、杯子、药瓶），为什么要有刻度？（知道用了多少水，打多少药，喝了多少奶等。）（三）自己动手制作一个量杯。大家知道的真不少。既然测量液体的体积在我们的生活中应用得这么广泛，大家想不想拥有一个属于自己的测量工具？（学生说想），请同学们课后研究研究，自己

8、也做一个，可以用它来测一测自己买的饮料够不够数？自己喝的一杯水到底有多少？3/3