语文人教版四年级下册麦哨教学设计.docx

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1、麦哨教学设计张洪超教学目标:   1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。   2、有感情地朗读课文,感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。   3、体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。   教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,有感情地朗读课文。   教学难点:体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。   教学准备:挂图或课件、麦哨实物   教学课时:一课时   教学过程:   一、揭题导入,看词猜义。   1.板书课题。   2.同学们,这节课我们学习《麦哨》,麦就是——(麦子),哨呢——(口哨),   介绍麦哨:用麦秸做的哨子。把

2、麦秸削孔,然后放在口中吹,能发出清脆悦耳的响声   二、初读课文   1、请同学们打开课文,自由朗读课文,注意把课文读通、读顺,遇到难读的字多读几次。   2、学生自由朗读课文。(考考你们对课文的朗读情况)   湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着   交流:多音字的分析(和、应、结、剥),形近字的比较(“俯”和“腑”)。   三、品读感悟   1、《麦哨》是一篇十分优美的散文,读起来很有情趣,很有味道,令人陶醉。   课文中几次写到麦哨的声音?你是从课文的哪里知道的?(生:2次,分别从课文的前后4个段

3、落)我们一起来读读,这到底是怎样的麦哨声?   2、同学们,这是怎样的麦哨声啊?是啊,在欢快、柔美的麦哨中,乡村的孩子们快乐地生活着,多么悠闲,多么惬意啊!你们喜欢这样的生活吗?请大家自由朗读课文的其它段落,想一想,找一找,课文中描写了几个画面?(丰收、玩耍、休息)   3、学生自读自悟,你最喜欢哪个画面,它美在哪里,请同学们再次轻声地朗读课文,细细体会?   4、教师随机交流学生欣赏到的“乐”与“美”的画面,并且教师指导学生朗读,从中读出相应的感情。   生:田野里丰收乐:“前几天,田野里还是……就是一个跳动的音符。”(生:颜色多;农作物多)这么多的颜色,这么多的农作

4、物,你的眼前仿佛出现了怎样(丰收)的景象,此时此刻,你的心情是怎样的呢?这么美的景色,谁愿意来读一读   除了田园丰收乐的画面让你感觉到美之外,还有其它美的地方吗?生:孩子们衣服美:“湖畔,到处是……犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这幅画面哪里吸引了你,你能用这段话中的几个词来概括吗?(生:红、白、彩)这么漂亮的颜色词是形容谁的,他们在乡村的哪里出现的呢?(生:乡村的孩子们在湖畔)真是一幅色彩斑斓的画面啊!同学们让我们带着这种美的感觉来读读这段吧!(师:随机板书:碧湖、绿田、孩子,一幅色彩斑斓的画。)   前几位同学找得非常仔细,还有哪位同学找到课文中其它美的画面了呢?生

5、1:“男孩子跑到铺满青草的……这简直是一个天然的运动场!”生2:“玩累了,喊渴了,不知是……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”你能说说它们美在什么地方吗?(生:孩子们玩耍乐;孩子们休息时的乐)乡村孩子们是怎样快乐的玩耍,当他们玩累时又是如何休息解渴呢?(生:玩耍翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛;休息时用乡村的天然饮料——茅茅针来解渴)同学们让我们带着乡村孩子们无拘无束、快乐的玩耍与休息时的那种感情来朗读这2个自然段。四、拓展延伸。   1、乡村的生活是如此的欢快、柔美,让人不由自主地陶醉其中,但是这仅仅是因为乡村景色怡人吗?同学们可以想想你们身边的老人、孩子、父母以及邻居

6、,他们之间与“欢快、柔美”有关系吗?老人们健康长寿;孩子们聪明可爱;夫妻们恩爱美满;邻居们和睦相处。是呀,乡村的景色是怡人的,乡村的人们更是美,美在:朴实、热情、善良、纯真,美丽的景色和这些可爱的乡亲们构成了一副欢快、柔美、和谐的画面。