和_解决问题教学设计.doc

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1、.6和7解决问题教学设计一、 教材分析《解决问题（加法）》是人教版新课标教材一年级上册第五单元6~10的认识和加减法中，属于对6和7认识的一部分。本课的学习不仅仅是认识6和7的重要内容，更是为后续学习8和9，以及10的解决问题的学习奠定了基础。二、 教学目标1、知识与技能方面：要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤。结合实际加强学生发现与提出数学问题的能力。结合实际，要求学生从理解现实的问题情境，到发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道什么”提示）—分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答

2、”提示）—对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生图回到解决一个数学问题所要经历的步骤，交给学生解决问题的基本方法。2、过程与方法方面：教会学生在自我探知的过程中，发现问题，解决问题，并予以验证的过程，培养了学生的主观能动性，提高了学生的思维能力和认识问题的能力，让学生对数学问题有了更深入的了解。3、情感态度价值观:通过本课学习，不仅培养了学生解决问题的能力，精选word范本！.更培养了学生在解决问题中，应注意的某些细节，培养了学生良好的学习习惯和严谨的数学态度。三、教学重点、难

3、点重点：①掌握解决问题的基本步骤。A、图里有什么？B、怎样解答？C、解答正确嘛？②对“大括号”和“？”的理解。难点：①理解符号“大括号”和“？”。②用数学思想解决实际问题。四、教学过程根据新课标的教学理念，我将采用启发式教学、多媒体辅助和讨论法。以学生为我的课堂主体，因此我将我的教学过程分为以下五块：(一)创设情境，引入课题师：看图说说图的意思，怎样解答？生：左边有两只螃蟹，右边有三只螃蟹……师：我们该如何列式子？精选word范本！.生：2+3=5师：看图说一说算式表示什么意思？生：把岸上的2只螃蟹和河里的3只螃蟹合并在

4、一起师：我们再来看一看。师：看图说说图的意思？图里有什么（提示）？生：苹果。师：谁能看图提问题？生：左边有几个苹果？生：右边有几个苹果？生：一共有几个苹果？师：怎么解答呢？生：2+3=5师：看图说一说算式表示什么意思？生：把左边的3个苹果和右边的4个苹果合并在一起，一共有7个苹果。(二)、逐步探索，发现新知精选word范本！.师：图中有什么？（第一步）生：有两组兔子。生：左边有4只小兔子，右边有两只小兔子。师：展示出“大括号”和“？”，这是什么意思？生：“大括号”不是一共有几只小兔子，“？”表示有几只。师：这就是我们今天

5、新认识的好朋友，“大括号”和“问号”，哪位向朋友明白她们的意思了？生：“大括号”不是一共有多少，“？”表示有多少。师：左边有（）只右边有（）只一共有几只？师：谁理解了图中的意思，解释解释。生：左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有6只小兔子。师：用什么方法解答？生：加法。精选word范本！.师：怎样解答？（第二步）请列式子。生：4+2=6师：4，2，6，分别表示什么？生：4表示左边有4只小兔子，2表示右边有2只小兔子，6表示一共有6只小兔子。师：为什么用加法解答？生：因为表示一共有多少只小兔子。师：这样列完式子就好了

6、吗？解答正确吗？（第三步）我们还应该做什么呢？生：检查检查。师：对了，小朋友真是细心的好孩子，谁来当小老师，来检查检查？师:解决问题，我们要检查检查，这样我们才能做对题目对不对？那谁来告诉我怎样先查呢？生：先检查式子写的对不对，再检查算式算的对不对。师：最后我们要怎样？是不是要口答啊？一共有6只。(三）、课堂练习，评价反馈练习一、师：说说图的意思。精选word范本！.生：左边有2只企鹅，右边有5只企鹅，一共有7只企鹅。师：你能提出哪些问题？生：一共有多少只企鹅？师：怎么列式子？生：2+5=7师：这样就完成了吗？生：没有，

7、还要检查。师：我们来一起检查检查。检查完不要忘了口答。练习二、检查检查，看看对不对？4+2=6师：这个式子写的对不对？生：对。师：有没有不同意见？生：不对。师：为什么？生：左边应该是5个风车。师：我们在检查的时候应该注意什么啊？生：检查式子写的是否正确。精选word范本！.练习三、检查检查，看看对不对？师：这个式子写的对不对？生：对。师：有没有不同意见？生：不对。师：为什么？生：3+4=7。师：我们在检查的时候应该注意什么啊？生：检查算式算的对不对。师：那现在小朋友知道怎么检查了没有？谁来说一说？生：先检查式子写的对不对

8、，再检查算式算的对不对。练习四、解决问题精选word范本！.练习五、说一说师：两个同学互相说说图的意思。再进行解答。练习六、不同解法师：说一说图中告诉了我们什么，要解决的问题是什么，再解答。方法一：我从左右两部分看的。列式子：6+1=7方法二：我从物体颜色看的。列式子：4+3=7方法三：我从物体形状看的。列式子：5+