解决问题教学设计和反思.doc

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1、例7解决问题教学设计平和县坂仔中心小学教学内容：教科书二年级上册第63页例7及相关内容。教学目标1.使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。2.经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。3.感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。学具、教具准备：课件、练习纸。教学重点：根据四则运算的意义解决问题。教学难点：利用画图、语言描述等方式表征数学问题。教学过程（一）借助直观图形表征算式，巩固运算意义1、

2、快速说出得数（课件出示）2教师：你能画图表示下面算式的含义吗？5X35+3教师组织全班交流学生的作品，并让学生说说自己是怎样想的。（设计意图：让学生用画图的方式表示算式的含义，了解学生对运算的理解与掌握情况,激活认知经验，为后面用运算的意义解决问题奠定基础。）（二）多种方式表征问题，选择合适的运算解决问题1.明确条件和问题，初步感知两道题的不同教师出示例7中的第一个问题：（1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？第二个问题:（2）有两排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？（齐读题目）教师：说一说第一道题你都知道了什么？问题是什么？（我们把已知条件圈

3、起来，把问题画出来）教师：谁来说说第二道题的巳知条件是什么？问题是什么？（圈巳知画问题）教师：比较这两道题，说一说它们有什么相同点？学生：两道题说的都是桌子的事，问题都是求一共有多少张；两道题的条件中都有4和50（设计意图：引导学生仔细读题，关注题目中的数量，明确题目中的条件和问题，为理解题意、分析数量关系作好铺垫。）1.自主尝试，解决问题教师：怎样列式计算？请你把它写出来，并和同桌交流一下自己的想法。教师随着学生的回答适时板书如下。（1）5X4=20（张）（2）5+4=9（张）2.表征数量关系，沟通实际问题与运算意义的联系（1）鼓励学生用多种方式表征数

4、量关系。教师：这两道题中都有4和5,为什么解答方法不同？教师：你能用摆学具或画图等方式说明你是怎样想的吗？学生根据题意进行操作或画图，教师巡视收集典型案例。（2）展示学生作品，沟通直观图与实际问题的联系。部分学生作品图示如下，请学生说明图中各部分表示的意义。第⑴题：第⑵题:（3）沟通直观图与运算意义的联系。教师：第（D题中同学们画图的形状、大小不同，表示的意义一样吗？这些图表示的意义是什么？教师：第（2）题中同学们画图的形状、大小不同，表示的意义一样吗？这些图表示的意义又是什么？（4）从直观到抽象，用语言表征数量之间的关系，明确运算意义。教师:两道题中都

5、有4和5,你能结合图，说一说在这两道题中，4和5表示的意思一样吗?教师:在这两道题中，4和5之间分别有怎样的关系呢?教师:不同,解决问题的方法也不同。这两道题虽然都是求一共有多少张桌子，但题目给的条件中，4和5表示的意义（设计意图：利用画图、语言表征等方式，使学生明确数量关系，根据四则运算的意义选择合适的运算解决问题，并将自己的想法表达出来，说明选择不同运算的道理。）4.回顾解决问题的一般步骤:1、认真读题，弄清知道什么，把数学信息圈出来。2、画图理解题目的意思，帮助我们思考。3、利用所画的图，列出算式解答。4、检查列式、答案是否真确。三、运用巩固，解决

6、问题。（一）理解题意，解决问题。1、比较下面两题的意思有什么不同?（1）小明有3盒卡片，每盒6张，一共有多少张?（2）小明有2盒卡片，第一盒3张，第二盒有6张。一共有多少张?2、小林家阳台上的地砖，横着看是6块，竖着看是4块。一共铺了多少块地砖?（二）解决问题选一选。1、二年级进行摄影展览。如果每个班要选出5张照片，6个班一共要多少张照片?A.5X6=30（张）B.5+6=11（张）一共要多少张照片?2、二年级进行摄影展览。一班要选出5张照片，二班要选出6张,A.5X6=30（张）B.5+6=11（张）3、（1）小明和同学们租了两条船，一条坐了4人，另一

7、条坐了6个，一共有多少人?A.4+6=10（人）B.4X6=24（人）（2）小强他们小组有6个小朋友，每人做3个握子。他们一共做了多少个德子?（）A.6+3二9（块）B.6X3二18（块）（三）变式练习。1、3位杂技演员表演“顶碗”，每个人都要顶6个碗。（1）3人一-共要顶多少个碗？（2）现在她们各顶了4个碗，一个人还要顶几个碗？（3）3人一共还要顶几个碗？2.刘奶奶家养了两种不同的鸡，一种有3只，另一种有6只。还养了3种不同的鸭子,每种有6只o（1）刘奶奶家养了多少只鸡？（2）刘奶奶家养了多少只鸭子？（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？教师呈现题目后

8、，请学生画图表示刘奶奶家的鸡和鸭。教师：想一想，题目中两个问题的解答方法相同吗？