考核课《解决问题》教学设计和教学反思

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1、考评课教案内容：九年义务教育教材小学数学第二册课题：《解决问题》解决问题教学目标：1、让学生初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。2、注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切关系。3、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人的想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。教学重点：运用数学思想，在实践中发现、提出并解决问题。教学难点：由学生自己收集数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题。教学过程：一、课前谈话：同学们，在上课之前，刘老

2、师问同学们一个问题，你们平时课间时间都喜欢做哪些游戏呢？生纷纷发言……师：看来我们的同学们课间活动真的是丰富多彩！今天刘老师又带来一群新的小朋友，看看他们的课间活动都是什么游戏呢？二、创设情境课件出示主题图，学生观察：学生可能说：我看到很多小朋友在草地上玩，有的在准备踢足球，有的在玩丢手绢的游戏，有的在玩捉迷藏的游戏。三、探究新知1．解决捉迷藏的问题出示捉迷藏主题图（观察主题图）①找数学信息师：从这幅图中，小朋友们看到了些什么？请将你的发现，大声告诉大家。生1：有13个同学玩捉迷藏，生2：有6个捉的人。②提出数学问题，独立解答生：13-6=7

3、③交流分析解题方法师：你是怎么想的，用什么方法计算的？生：从参加捉迷藏的13人中去掉找人的6个人，师：算式中的13、6和7分别代表什么？学生：13代表玩捉迷藏的总人数，6代表找人的6个人，7代表藏起来的人数。师：捉迷藏总人数-找人的个数=藏起来的人过渡语：通过小朋友的努力，我们很快的求出藏起来了几个人，用数学知识来解决问题是一种很好的方法。（揭示课题）师小结：在刚才的题目中“藏起来的有几人？”就是我们要解决的一个问题。2.解决踢足球的问题①找出数学信息师：我们来看踢足球的小朋友，从这幅图中小朋友观察到什么？生：有16人来踢球，现在只来了9人。

4、②提出数学问题，独立解答师：根据图片告诉的这些信息，小朋友们能提出和上面“藏起来的有几人？”一样的问题吗？生：还有几人没有来？16-9=7③交流分析解题方法师：你是怎么思考的？生：从要参加踢足球的16人中去掉已经来了的9人，剩下的就是还要来的人数，3.解决丢手绢问题师：根据图片的信息，提出一个数学问题并独立解答。学生提出问题1：一共有多少个同学？师：你是怎么计算的？学生：把8个女同学和6个男同学合起来，就是一共有多少个人。学生提出问题2：女同学比男同学多几人？师：你是怎么计算的？生：8-6=2（人）学生提出问题3：男同学比女同学少几人？师：你

5、是怎么计算的？生：8-6=2（人）师总结：解决问题我们既用到减法又用到加法，小朋友要正确的选择计算方法。四、课堂练习：1．解决做一做师：看到同学们这么聪明，小动物们也想来咱们班作客，都等急了，让我们再把小动物请出来，好吗？（课件出示：第20页的小动物图）①树有17只小鸟，飞走了8只，树上还剩下几只小鸟？②有15只小鹿，跑了9只，还剩几只？③还能提出什么数学问题？2.课件出示一副小鸭子的图片，让学生自己编题目并且解决问题，展示一题多解和一图多题的意图。四、课堂总结这节课有什么收获？五、板书设计解决问题例3.1.有13个同学捉迷藏，这里有6个人。

6、藏起来了几个人？13-6=7（人）答：藏起来了7个人.2.有16个小朋友来踢足球，来了9人。还有几个小朋友没有来？16-9=7（个）答：还有7个小朋友没有来。3.有8个女同学，6个男同学。（1）一共有几个同学？8+6=14（个）答：一共有14个同学。（2）女同学比男同学多几人？8-6=2（人）答：女同学比男同学多2人。（3）男同学比女同学少几人？8-6=2（人）答：男同学比女同学少2人。教学反思：这节课是人教版第二册数学20以内退位减法的用数学，这节课的教学设计和教学过程结束，我对本节课的各个环节进行反思，其优点主要有以下：1、密切数学与生活

7、的联系，让学生在真实的生活情境中学习数学。例“用数学”中的情境均来自生活中学生的游戏，这样学生感兴趣，观察更仔细，能学有所用。2、注重语言在数学活动中的完整性。例在学生讲述问题时，要求学生将已知信息与问题完整表述，有利于学生从整体上把握问题，能更好地选取有用的信息。3、精心设计提问，注重学生的思维过程。例多问：“为什么？你是怎么想的？”让他人也能从中获得新知。4、切合学生的实际年龄特点，根据他们的需要进行教学设计和教学，有的放矢，从易到难，层层深入，既体现老师的主导作用，也体现了学生的主体地位，重点是让学生在快乐中学习着，感受着。当然，本节课

8、也有一些不足之处，主要体现在在进行新课授课时没有能及时地把之所以列减法的理由讲透彻，导致练习出现了低级错误，同时当学生出现困难时，需多花时间去帮助孩子审题、适当引导