语文人教版四年级上册白鹅评课.doc

《语文人教版四年级上册白鹅评课.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《白鹅》评课稿 青白江区祥福中心校陈旭《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。今天康老师为我们大家演绎了一堂充满生命灵动的课，这堂课主要有以下特点：一、对教学目标把握得很准确、很到位，教学流程清晰，环环相扣，过度简约自然。本课目标：一是会认本课的生字新词

2、，理解不懂的词语，提高学生自学生字词的能力。引导学生体会动物的可爱、有趣，感受作者对生命的关爱、对生活热爱；二是初读课文，整体感知课文内容，理清文章叙述顺序。三是有感情地读课文写叫声、步态的段落，了解鹅高傲的特点，体会作者对鹅的喜爱之情。教学这篇课文的重点是，读通课文，整体感知课文内容，理清文章叙述顺序。难点是有感情地读课文写叫声、步态的段落，了解鹅高傲的特点，体会作者对鹅的喜爱之情。二、语言训练紧扣文本，紧扣“白鹅”的高傲不放，且扎实有效。康老师摒弃了一切繁琐的讲解，从读重点词语，纠正读音，从中心句入手“好

3、一个高傲的白鹅”，并理清课文基本思路：从鹅的步态、叫声和吃相几个方面来展开全文。老师全身心的指导学生，让他们在一次又一次的读书声中，品词析句，咬文嚼字，把白鹅的高傲所含着的内容都读了出来。三、在解读环节上,这堂课，有详有略，有所侧重，在引领学生深入学习课文时，主要采用想象、对比等多种手法引导学生入情入境地朗读课文，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。以展示学生对课文的理解，进行个性化的解读。如：第1自然段为了让学生感受到它伸长头颈，左顾右盼的高傲姿态，在老师的激趣引读之下，马上引导学生看图，想象“

4、瞧，这姿态多像……”从而让学生初步感受到作者对白鹅的喜爱之情。在教学第三自然段时，康老师抓住“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这三个代表白鹅叫声特点的词语展开教学，首先让学生从三个词中感受到白鹅叫声之大，叫声之凶，并带着这样的感受读好这三个词语，再进行想象鹅那样大声、凶巴巴地会叫些什么？通过想象，补充了课文的空白处。实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。由此指导朗读，学生读得津津有味，加深了对课文“高傲”的理解。四、远程教育资源运用得当教学中，康老师通过多媒体的声，形、影像的

5、播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事有直接感观。如：在激情导入环节，由于鹅不是每个学生都看过的动物，学生们对鹅的叫声、步态都比较生疏。为了让学生对鹅有直接认识,康老师播放了一段鹅的视频，让学生从屏幕上直接感受到鹅的高傲，鹅的凶猛尽职，鹅的步态以及鹅咬人的样子，从而为学习课文作好了准备。特别是“净角”这一学生平时根本了解不到和想象不到的名称，康老师通过放京剧《赤桑镇》中包公出场的片断给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺利地完成了教学

6、任务。这堂课中，合理地运用多媒体和远程教育网络资源，使整个教学非常直观、形象、便捷、科学、高效。五、教育机智有待提高。由于借班上课，因此，师生配合还不够默契。如：在检查学生预习环节上，多音字“供”，在本课应该读“gōng”，而学生读成了“gòng”，康老师没有及时给予纠正。不过，瑕不掩玉，这堂课环节清晰，过程落实，较好地完成了预期的教学任务。