语文人教版三年级下册片段.docx

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1、《画杨桃》教学设计大渠小学田晓【教学目标】1、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。2、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。【教学重难点】本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。【教学准备】杨桃实物；小黑板生字词。【教学安排】３课时。【教学过程】第二课时一、引入主题1.同学们，在上节课中，我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”在这里我们可以体会出“我”的一丝不苟。2.然而当同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样？当老师让学生

2、坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？二、引导体会“同学们”的语言变化。 1、对比朗读老师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。 （1）出示7-10自然段和13-16自然段两段对话。       ·“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！” ·“现在你看看还像杨桃吗？”“不„„像。”“那么，像什么呢？”“像„„五„„五角星。” 同学们，请你们认真地读一读这两段话，说说你有什么发现？ （学生能发现：第一段话中同学们的答句后面都是，第二段话语中多了两处“······”） （2）这些标点符号，能通过你的朗读来表现出来吗？ 自主朗读，指名读。 引

3、导：“！”说明同学们回答问题时？“·······”呢？ 出示提示语：  “这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________地说。    “它像什么？”“像五角星！”大家____________地说。 （不假思索、异口同声）    现在你看看还像杨桃吗？”“不„„像。”他________地说。 “那么，像什么呢？”“像„„五„„五角星。”他________地说。（吞吞吐吐、迟迟疑疑、支支吾吾、结结巴巴） 小结：同样的文字加上不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。      2、进入角色，想象说话。 同学们在老师的教导下坐到我的座位上看杨桃，请你想象当时

4、的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？     这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。  （杨桃确实像个五角星；我们错了，不能想当然地嘲笑别人。„„） 有了这些体会，我相信大家会读得更好。齐读上面的两组句子。 设计意图：出示老师和学生的两段对话。使学生找出标点的不同，体会不同的标点符号表达不同的情感。体会第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了几处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。从“同学们”的语言变化，感知“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。想象说话训练目的是使学生

5、充分体会同学们的心里变化的过程。 我们接着来体会“老师”的神态变化。    “我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这得益于是谁的教育？三、升华领悟１、出示老师的话：通过反复读，学生能体会出老师对我的教育，“我”要实事求是，不能想当然。从画杨桃一事中，老师的话让我明白了：我们做事或看 问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从实际出发。坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。 四、总结 同学们今天我们通过读《画杨桃》这一课，应该懂得：当别人的看法，和自己的不一样的时候，不要先认为别人是错的，要看人家是从什么角度去看的

6、，还要相信自己的眼睛，一定要实事求是。