语文人教版四年级上册【讲授】品味搭石.doc

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1、四、品味搭石1.课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找，在书上划出来。相机出示：“搭石，构成了家乡的一道风景。”2.是呀，在刘章爷爷心中，这普通的搭石就是家乡的一道风景。板书：家乡的一道风景3.让我们跟着刘章爷爷一起去欣赏这道风景吧！默读课文2——4自然段，看看在你的脑海中出现了哪些美丽的画面，并在书上划出相关的句子。4.讨论交流。预设画面一：老人摆搭石（1）划出文中描写老人摆搭石的句子，并找到一组关联词（“无论……只要……直到……才……”）读读， 从这些关联词中你读懂什么？ 课件出示：“

2、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”出示：课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张，他们都会停下来把纸拣干净。 ①谁能用书上关联词（“无论……只要……直到……才……”）说说这件事。（小组交流） ②想象：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想？在挑选合适的石头时，会怎么想、怎么做？满意离去时又是怎样的表、怎样的心情？可能会有哪些动作？③这是什么美？所以应带着什么语气来读这句？（2）师小结：从

3、老人的动作、表情中，我们了解了他的想法；从他的想法中，我们体会到了他一心为他人着想的优秀品质。这的确是“家乡的一道风景”呀！预设画面二：行人走搭石（1）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？根据学生回答相机出示：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”①理解“协调有序”。怎样的动作才是协调有序呢？师生配合读这段话，其中“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”连读三遍，一遍比一遍的速度快，使学生通

4、过朗读进一步体会这样的动作就是“协调有序”。②那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的又是怎样的画面呢？学生通过想象说话，体会词语，继而进一步体会水光、人影两相和的美。(2)这既是一幅美丽的画，又是一首清丽的诗。你看——出示：将本段话换成诗的形式，并配乐出示。指导学生读出诗的韵律美。(3)师小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是“家乡的一道风景”呀！(4)一行人走搭石是美丽的风景，如果两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读一读文中的句子？出示：“如果有两个人面对面同时走到

5、溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”①能谈谈你对这幅画的感受吗？②指导朗读，体会谦让美。(5)那么青年人和老年人来走搭石，又是怎样的情景呢？通过情境演示，引导学生理解“伏下来、理所当然”中所蕴含的美。(6)师小结：尊敬老人，这已积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情美，这更是“家乡的一道风景”呀！(7)齐读课文第3、4自然段，再次感受走搭石的美。【设计理念】在“品味搭石”这个环节的教学中，围绕“想象美丽的画面”展开交流和讨论。通过交流，

6、使学生充分与文本对话，形成自己独特的见解。同时，多种形式的朗读、情景再现极大调动了学生学习的主动性和积极性，使学生在音乐、画面、表演以及交流中品味自然的美、人性的美，受到情感的熏陶。