语文人教版四年级上册21 搭石.搭石

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1、21、搭石第二课时教学设计教学目标：1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会社会中的人性美。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。3、认真学习本文仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察身边事物，用心感受身边的美。教学重点：1、从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，让生体会文中的人性美。2、学习文中的笔法，从身边不起眼的事物去发现美、感受美。教学准备:多媒体课件教学过程:一、导入新课(2分钟)1、（出示课件）同学们，让我们带着快乐的心情去小溪边。听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过

2、田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。咦，这是什么？（指搭石）2、板书课题，齐读课题。3、什么是搭石呢？（看课件）4、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。这么普通的搭石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢？这节课，我们就跟随作者刘章去乡村游览一番，去“触摸”这些平凡而可爱的搭石。二、寻找美（4分钟）1、（课件：打开“读一读”）（1）这小溪，这搭石，这乡亲，给你留下怎样的印象？（2）让我们走进小村庄，去细细地体会文中流淌着的美。（用自己喜欢的方式自由读3分钟）2、讨论交流：这是一道怎样的风景呢

3、？（美丽风景）（课件：打开“讨论与交流”）（板书：景美）那课文除了写景美，还写了什么呢？过渡：提示：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。让我们仔细读课文，用心寻找文中的美。三、享受美（23分钟）1、默读课文（2－4自然段），用我们的心灵去品味这道风景里的美。2、把自己品味到的美，与同学交流、体会。(提出具体学习任务：默读2－4自然段，人们走搭石的哪些词句让你感受到美呢？边读边划)（3分钟）（一）“摆搭石”句子（第2自然段）（7分）（让我们细细地来品味这些美吧!依顺序交流）1、生找句子。出示：“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。”2、“无论、只

4、要、一定、直到、才肯”读重强调了什么呢？（动作的细致认真，表现出老人一心为他人着想的优秀品质）（导读）3、当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？表情会怎样？他是怎样做的？4、老人生怕搭石不稳，是反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？(奉献美或心灵美)（板书：奉献美）6、让我们带着这种美去读读，生齐读。（师生合作读）（二）“走搭石”句子（第3自然段）（6分）1、(那一行人怎么走搭石呢？)指名读句子。出示：“每当上工……给人画一般的美感。”2、“一行人”中“行”怎么读？体育课上我们常排成很整齐的一队，叫排成一行（háng）。而这些在搭石

5、行走的人叫一行(xíng)人。(齐读“一行人”)3、体会“协调有序”（从哪里可以看出协调有序？）“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。4、一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去。谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫——协调有序。是不是事先排练好的呢？（不是）由此可见，人们之间的——和谐美。(板书)5、听，他们在协调有序地走着，你听见什么声音了吗？（踏踏的声音，像轻快的音乐）你还看到了什么？（清波漾漾、人影绰绰）6、好一幅美丽的图画啊！这乡亲们走搭石的

6、情景竟也能构成一幅如此和谐的美景图，你就不想通过你的朗读把这幅画再现出来吗？（指导朗读）(如:好文章要读出韵味来,把感知的美读出来,谁来挑战他?)7、每当下工，一抹夕阳照在小溪上，溪水在夕阳的映衬下闪着一缕一缕的光彩，听着潺潺的流水声，附着踏踏脚尖点搭石的声音，让我们再一次感受这美丽和谐的画面。（齐读）（三）“谦让美”“敬老美”句子（第4自然段）（8分）1、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？出示：“经常到山里的人……理所当然的事”①自由读第一句话，想象当时的情景，两人碰面会说些什么？同桌之间表演

7、一下，并指名上台表演。从中你发现了怎样的美呢？生自由发言。（板书:谦让美）②这种事情是不是经常发生？你从哪里读懂的？（经常、大概）这对于他们来说是非常平常的事，多令人感动呀，你会怎样去读？指名读。2、学第二句（敬老美的句子）①那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？（出示句子）齐读两遍。你们能做做“伏下身子”这个动作吗？（请学生在座位上做动作）师：假如你是那位年轻人，到了对岸，你需要老人向你道谢吗？生：不需要师：为什么？生：因为家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。师：如果老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？生：不会师：为什么？生：因

8、为人们把这看成是理所当然的事。伏下身子背其他的老人师：因为（指课件文字）生：人们把这看成理所当