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时间:2020-02-26
《语文人教版三年级下册10惊弓之鸟第2课时.docx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、10、惊弓之鸟教学目标: 1、学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容,,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文,复述课文。 教学重点: 学懂更羸说的话,体会更羸的分析是正确的。 教学难点: 理解更羸说的一段话,联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化,使学生明确,把观察、思考与实践经验结合起来的思
2、维方法是正确的,是值得学习 教具准备:CAI课件,生字卡片。 教学时间:两课时。 教学过程: 第二课时 一、揭示课题: (1)今天,我们学习课文《惊弓之鸟》。(板书课题) (2)“惊弓之鸟”什么意思,同学们明白吗?(释题:“惊”从它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,)谁能说说“惊弓之鸟”的意思? (3)了解了课题的意思,你有什么问题想提出来?(故事中的鸟是一只怎样的鸟?它为什么害怕弓箭?它害怕到什么样的程度?) (4)同学们,是谁有这样的本事
3、,了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢? (教师将学生的质疑归纳,用几个“?”在黑板上标出) 二、深入学习课文,自读自悟。 检查提问:通过自己读和听同学读课文,你弄懂了什么? 1、弄懂:那是一只怎样的鸟? 那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的? ①“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。” ②“更羸笑笑说:‘不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。’” 学生发言后,教师归纳:大雁是一种候鸟,每到秋天就从北方飞到南方去,春天又从北方飞回南方。同学们看,雁字是这样写
4、的(边写边板书),字理分析“雁”:“厂”是它的声旁,古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟,单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。 2、读了课文,你还懂得了什么? (1)“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。 从哪里看出那只鸟害怕弓弦响? 你是从课文的哪个自然段知道的?(第5自然段。) (2)朗读前指导:读课文不仅要读得正确、流利,还要读得有感情,能读出感情来,就不仅证明你理解了,而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢?要学会“过电影”,想象课文描写的情景。
5、 自由读第五自然段,说说你读的时候,脑子里出现了什么样的情景。 师:你看到了什么?还听到什么声音? (3)这一段有两个“直”,意思一样吗? 出示句子:只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。 (教师在黑板上画出示意图:大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”:↗ ↑;“直掉下来”:↘↓。)(让学生理解,“直往上飞”的“直”是一个劲的意思,应这样表示↗,“直往下掉”的“直”是垂直的意思,应这样表示:↓) (4)该怎么读?语速要快稍快,紧张一点。自由朗读这一
6、自然段,体会。 指名读,强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。 (5)看到这样的情形,魏王大吃一惊,同学们自由朗读6-8自然段。 ①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较,联系第八自然段,了解“惊”是非常奇怪的意思。 告诉学生,联系上下文也是理解词语的一种方法。 ②感情朗读课文,读出魏王奇怪的语气。(强调“啊!”读“á”,抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。) 3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判
7、断,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的? 学习课文第九自然段。 (1)请同学们自由朗读第九自然段,思考课后思考、练习的第2题。 实物投影仪出示:想想更羸说的话,哪些讲的是他看到的听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么? (2)四人小组讨论交流。 (3)检查自学情况。 ①哪些是更羸听到和看到的?他观察到什么? 板书:观察:飞得慢叫得惨 字理学习“惨”。(从竖心旁分析字义),注意读准平舌音。
8、 ②哪些句子讲的是他的分析?他是怎样一步一步分析的? 板书:分析:箭伤作痛孤单失群 学习生字;愈(古时候愈是有个病字头的,是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。) 引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思:这里的“失”可以
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