语文人教版三年级下册惊弓之鸟第2课时

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1、《惊弓之鸟》教学设计教学目标： 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手” “直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。   2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。  3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。   4、 能分角色朗读课文，复述课文。教学重、难点： 重点：理解“惊弓之鸟”的含义。 难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。 教材分析： 教材分析：《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。全文不仅

2、用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。 课时安排：2课时教学过程： 第二课时 一、揭示课题。    （1）今天，我们继续学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）  （2）更羸真的不用箭就能把大雁射下来吗？这是为什么呢？为什么会发生这么奇怪的事？请同学们默读课文，划出相关语句。 二、深入学习课文，自读自悟。  生交流，师：刚才你们交流的内容在课文的哪一部分？ 师：谁起来读读。 生：读（个人读三人以上）   师：读了这

3、一自然段，想一想更羸看到了什么？听到了什么？他是怎样进行细心观察的？    生：再自由读第9自然段。  师：更羸看见大雁飞得慢，叫得很悲惨，看到这些，他想到什么呢？ 生交流。师：更羸看到大雁飞得慢，想到（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；理解“箭伤未愈”（板书） 更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着，想到（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。）理解：愈合（板书） 师引读：（它飞得慢，因为„„ 它叫得悲惨，因为„„） 你看，这几句话中原因都在后面，结果在前面，这就是因果倒装句。 师：这段话一共有几句？你能从中读懂什么？生自由朗读这段话。 师：反馈： (1)读第一句，你知道了什么？（这是

4、个生词，你来读──悲惨，再读──悲惨。理解“悲惨”。这是更羸──看到的，听到的） 前文中有一句话也讲到了这个意思？找找（一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。板书） 同学们你们看，以上读的过程，就是更羸的推理，谁能用“因为„„所以„„”的句式将更羸的推理过程说一说。 (2)出示第二句。师领读书上更羸说的第二句话：师读“果”，生读“因”。  师：飞得慢，因为„„  师：叫得悲惨，因为„„      看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁，还是一只孤单失群的大雁。  老师板书：箭伤未愈   孤单失群      师：这两个分句哪说的是原因，哪说的是结果？  这两个分句都是结果在前,原因在后，这

5、就是因果倒装句式。平时我们都先说事情的原因，再说结果，这样的句式叫因果句式。那你能用“因为„„所以„„”来说说吗？（因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以叫得悲惨。因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢。）  小结：通过朗读，我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。  过渡：更羸根据大雁飞得慢、叫得悲惨，分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁，更羸又做出了一个大胆的判断。 （3）齐读更羸说的第三、四句话。  师：能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗？大家自己说说。  老师说第一句：因为这只惊弓之鸟听到弦响，所以 „„. 因为它心里害怕，所以拼命往上飞。  因为它拼命

6、往上飞，所以伤口又裂开了。  因为它伤口裂开了，所以就掉了下来。  小结：所以更羸判断只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。（板书：拉弓  掉下来）课文的第几自然段证明了更羸的这一判断？让我们再来读一读。看，更羸的判断真准确！ 3、教师小结。  通过学习，我们清楚地了解到，更羸通过观察发现这只大雁飞得慢，叫的声音悲惨；从而分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁；进而作出判断，只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个有名的射箭能手，他还是个什么样的人？（善于观察、分析和进行准确判断。板书）  下面再让我们来体会一下更羸的这个判断是怎么一步步做出来的。 师：自由读本段，同桌配合，

7、用“因为„„所以„„”把更赢看见的和推断的结合起来说说。  师：更羸说的有没有道理？（生交流 ）师：看着更羸的表现，你佩服他吗？为什么佩服？ （生交流）  师：更羸善于观察和分析。（板书 善于观察、分析） 师：同学们佩服他，魏王也很佩服他，你从哪句话中感受到的？ 生：“啊！魏王看了，大吃一惊，真有这样的本事！” 师：谁能再读一遍，把对魏王的佩服之情读出来。 生：再读。 师：我们一起读。 师：更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁从半空中射下来，真是厉害，可是魏王一开始相信吗？ 生：交流并朗读，“是吗