语文人教版三年级下册2.古诗两首.doc

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1、课题：2.古诗两首授课教师：[单击此处输入姓名]书写日期：[单击此处输入书写日期]教学目标知识目标：学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。能力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文情感目标：激发学生读书求知的乐趣。教学难点背诵课文教学重点学会本课生字，熟读教学资源[单击此处输入教具等教学资源]教学过程教学方法和师生活动导入一、创设情境，导入新课——感知美。　　1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。　　2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首　　写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题

2、目的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？　　3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。　　4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。新授二、朗读全诗，初知大意——领略美。　　1、生自由朗读。　　2、检查朗读情况。　　3、检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂

3、了什么？请大家自由来说说。　　4、学生自由发言，说说读懂的地方。　　5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细）　　7、小结：　三、质疑问难交流朗读——品味美。1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）　　3、交流朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）　　　　4、指导朗读，齐读全诗。　　4、小结过渡：　　四、想象意境，熟读

4、成诵——欣赏美。　　1、学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。2、出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。　　3、吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。　　4、学生吟诗，背诗，互相评价。　　五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。　　1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？　　3、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。巩固练习六、自主作业，迁移能力——延伸美。　　学了这

5、首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文。小结、作业和板书设计小结[单击此处输入课堂小结]作业[单击此处输入本课作业]板书设计咏柳贺知章碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。不知／细叶／谁裁出，二月／春风似／剪刀。课后反思（课堂教学设计理念，实际教学效果及改进设想）在教学古诗《咏柳》其中的两行诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀时”时，我启发学生发挥想象：“在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？”一学生精彩纷呈的各异思维就展现出来：剪出了

6、火红的桃花，剪出了活泼可爱的小燕子，剪出了小草……这些答案让我满意，正当我打算收场时，一位孩子说：“还剪出了这一大片春光。”语出惊人，使我一愣如果按照常理思考：“春光”这看不见摸不着的东西如何能用“剪”呢？但多年的教学实践又提醒我：“要小心对待学生萌芽中的创新思维”。