群鸟学艺说课稿.doc

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1、情境交融寓教于乐——《群鸟学艺》说课稿丹江口市特殊教育学校曾玉晓一、说教材　　《群鸟学艺》是全日制聋校实验教材语文第十册中的一篇讲读课文。课文讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。学习这篇课文，重点在于使学生在理解课文内容的基础上，明白学本领，只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手的道理。　　课文中人物角色较多，语言生动有趣。从课文结构上看，二、三、四、五自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。根据教材的特点和本课时的主要教学内容，我确定了以下学习目标：1、了解课文内容，懂得学本领要有

2、耐心、要认真，只有这样才能把本领真正学到手。2、有感情地朗读课文重点句段。　　二、说教法　　《群鸟学艺》是一篇寓理性的童话，要让学生在理解语言文字的基础上，明晰课文寓意是本文的重点，我采用划注法、自学指导法和表演朗读法来创设情境，组织教学，先引导学生从题目入手直接引出结果（利用图片情境，展示不同的鸟窝），由结果探索原因，激发学生的求知欲，在重点分析小燕子学艺的过程中，入情入境（观看动画片，创设故事情境），展开想象，挖掘寓意。由于二至五自然段段落相仿，因此在讲解完第二自然段后，指导学生自学三至五自然段。三、说学法　　我准备采用“读一读、想一想、看一看、说一说”方法来组织

3、教学，由果探因，培养学生想学，爱学，乐学的主动学习能力。四、说教学过程教学本课，我主要设计以下五个环节：（一）复习导入，设问激趣：因为这是第二课时，学生已经基本了解课文主要内容。所以一上课我就直接让学生讲讲这个故事主要讲了什么内容。根据学生回答进行贴图板书，以直观的方式展现课堂内容。接下来通过创设问题情境，由果探因：猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子都向凤凰学习搭窝的本领，为什么结果不同呢？把学生带入下一环节：（二）授以方法，品读课文：该环节先在老师的带领下学习，通过让学生划注、讨论、交流，重点引导学生了解猫头鹰听了凤凰的话是怎样想，怎样做的，体会猫头鹰学艺的态度和说话

4、的语气，指导学生朗读、模拟情境表演，让学生理解猫头鹰学艺的过程。三—六自然段让学生自学，这样就避免了一问一答的枯燥形式，节省了更多的时间进行朗读的训练。培养学生有感情地朗读的能力及独立思考的能力，逐步养成自学的习惯。在弄清了猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀不会搭窝或搭的窝很精糙的原因，而小燕子搭的窝不仅漂亮，而且又结实又暖和后，设问：小燕子是怎样认认真真地听的？他在听的过程中学到了什么呢？把学生带入第三环节：（三）挖掘内涵，深入理解：该环节采用让学生反复读，体会童话情境，从而在读中悟：凤凰是怎样教的（结合两个“不怕”、“先…再…然后…”理解）；小燕子是怎样做的。学生读小燕子怎

5、样做的句子，教师总结：小燕子耐心地听，认真地学。通过设问：小燕子这样认真地听，他学会搭窝了吗？呈现小燕子的窝的图片。让学生借助直观的图片进一步理解小燕子的窝不仅漂亮，而且又结实、又暖和。接下来通过让学生观看小燕子搭窝的视频，对学生进行知识拓展：燕子在搭窝的过程中会遇到什么困难？让学生展开想象的翅膀，体会小燕子这种不怕苦、不怕累的精神，以及耐心、认真的态度。（四)整体回顾，升华认识。分角色朗读课文，达到学生对本课知识的整体回顾。通过让学生对小动物说句话、谈收获，达到总结本节课的目的，并且在感情上得以升华。（五）续编故事，课外延伸：猫头鹰、老鹰、麻雀和乌鸦看到小燕子的窝后

6、他们会怎么做呢？让学生课下试着续编故事，达到课外延伸的目的。五、说反思1、童话故事讲授要做到身临其境，让学生在童话世界里同各种动植物交流，产生美好的艺术情感，寓教于乐。要实现身临其境，最主要的是通过创设不同类型的教学情境，激发学生的学习兴趣，引起学生共鸣，维持学生情感上的投入，不能轻易破坏童话的艺术世界和课文的整体氛围。2、有效教学的核心思想是“以学定教”，教学情境的创设实践落脚点也在于对学生的“学”的关注。在教学过程中，我尽量考虑到学生的实际现状，以学生生活和已有的经验为核心组织教学，在传授知识的同时注重创设情境，让学生在轻松愉快的环境中掌握知识。2014年5月