画图活动单导学案设计.doc

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1、国标苏教版小学数学教材四年级下册解决问题的策略——画图第一课时活动单导学案《解决问题的策略——画图》第一课时【教学目标】1.知识与技能：在具体的问题情境中产生画图的需求，学会用画图的方法整理条件与问题，进而发现条件与问题之间的内在联系，形成解决问题的思路和步骤。2.过程与方法：在解决问题的过程中体验画图的优势，形成依托图形灵活、有效地解决不同问题的能力，增强策略意识。3.情感、态度与价值观：进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。【教学重点、难点】重点：学会用画图的策略整理

2、数学信息，能借助直观示意图解决问题。难点：能在不同的问题情境中运用画图的策略灵活解决实际问题。活动单导学案设计意图【活动方案】活动一：细读文本，初探画图策略。梅山小学有一块长方形花圃，长8米。在修建校园时，花圃的长增加了3米，这样花圃的面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米？1.思考：①题目中什么量变化了，什么量没有变？②你们组准备怎样解决这个问题？③要求原来花圃的面积，先要求出什么量？④你觉得画图时要注意哪些问题？2．尝试解决。8米3.小组交流。4.全班交流。【教学过程】一、故事情境揭示大课题：解决问题的策略。二

3、、唤醒旧知1.解决问题：梅山小学的长方形花圃，出示示意图，学生解决问题。2.变式思考：扩建长方形花圃有哪些方法呢？3.激发认知冲突：梅山小学的两位学生正在为扩建问题争论呢！到底是长增加2米，面积增加的多，还是宽增加2米，面积增加得多呢？揭示小课题：画图。三、经历画图活动，体验画图策略活动一。1.过渡:首先让我们通进入活动一，读一读活动要求。借助白板的链接功能，激发学生学习兴趣。借助白板的拉幕功能，逐次呈现问题，启迪思考。活动一和活动二都借助白板的拉幕功能，遮住题目的文字信息，让学生看着示意图复述题意，让学生直接看图解决问题，从

4、而让学生感受画图的直观性、优越性。执教：如皋市东陈镇丁北小学汪树林国标苏教版小学数学教材四年级下册解决问题的策略——画图第一课时活动单导学案活动二：情境变换，再用画图策略。小营村原来有一个宽20米的长方形鱼池。后来因扩建公路，鱼池的宽减少了5米，这样鱼池的面积就减少了150平方米。现在鱼池的面积是多少平方米?1．思考：①这道题画图和例1有哪些相同和不同的地方？②我们该怎样用画图的策略来解决实际问题？2．尝试解决。3．小组交流。4．全班交流。【检测反馈】1．课本第90页“想想做做”第1题。①学生尝试。②展示交流。③评点欣赏。2．

5、课本第90页“想想做做”第2题。①学生尝试。②展示交流。③评点欣赏。学生自主思考并小组交流。2.尝试解决。3.小组交流。4.全班交流。通过学习，你们认为画图时要注意哪些问题？同学们，提出一个问题比解决一个问题更重要，你还能提出怎样的数学问题？活动二。1.过渡：同学们真聪明，不但能解决问题，还能提出新的问题。下面我们一起进入活动二。2.尝试解决。教师巡视、引领、指导。3.组内交流。4.全班交流。四、检测反馈1.学生尝试。2.展示交流。3.评点欣赏。课前，老师批阅了一些学生的作业，发现不同学生有着不同的策略思维。我将一些学生画的图

6、整理了出来，下面我们一起来看。通过今天的学习，你有哪些收获，你觉得画图的策略怎样？借助白板的拖动复制功能，开发学生的创造性潜能。借助白板的现场交互特性，引领学生尝试画图，让学生直观地看到画图的过程，从而让学生学会用画图的策略解决问题。借助白板的拖拉功能，让学生看到例题和试一试的相同点和不同点。从而更好地把握用画图解决问题的一般思路。借用白板的聚光灯，对不同学生的解决问题策略的独特思维进行评点、欣赏！【板书设计】解决问题的策略———画图确定画法注意线段长短分析数量关系标注数学信息长增加，宽不变；宽增加，长不变；解决实际问题长和宽

7、同时增加。抽象直观执教：如皋市东陈镇丁北小学汪树林