理想的风筝教学案例.doc

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1、《理想的风筝》教学案例一、谈话导入，感悟“思念”师：这节课，我们继续跟随作者，走近他的刘老师，跟他一起去放飞——生：理想的风筝（齐读）师：用我们的朗读，让风筝再飞得高一点儿！生：（大声地）理想的风筝师：上节课我们和作者一起回忆了刘老师的几件事？生：三件事。师：分别是哪三件事？生：谈腿疾、写板书、放风筝。（师根据学生回答，板书。）师：知道作者为什么选择这三件事来写吗？生1：这三件事对作者来说，印象最深刻。生2：这三件事最有代表性。生3：作者选取了最典型的三件事，表现了刘老师的高尚品质。（师板书：选典型）师：选取这三个典型事例，表达了作者对刘老师的什么情感？生1：对刘老

2、师的尊敬。生2：表达了作者对刘老师的怀念。生3：表达了作者对刘老师深深的思念之情。师：文中哪段话最能体现这种感情？生：课文的最后一个自然段。师（课件出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”）谁来读一读？生：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……师：还能再深情一些吗？生：（低沉深情）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……二、研读细节，体验“思念”师：作者为什么思念刘老师？他到底有什么可值得思念的呢？今天，让我们再次走进苏叔阳的内心世界，体验体验他这种绵延不绝的情感。师：这三件事中，你对哪件事最感兴趣？我们先来学习。生1：放风筝。生2：谈

3、腿疾。师：你们其他同学呢？生：（大多数）谈腿疾。师：为什么都喜欢先学这件事？生1：作者先写这件事，总有他的道理。生2：其它两件事都是建立在他腿疾的基础上来写的。师：有道理。那我就先来学习第一件事——生：（齐读）谈腿疾。（一）研读“谈腿疾”，体验“思念”之情。师：作者是怎么写这件事的？刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，写写批注。（学生按要求自主学习。）师：刚才老师注意观察了，有几组同桌很认真，读书很投入，还进行了交流，做了记录。现在我们来分享一下各自的学习成果。师：（课件出示第4自然段。）哪些细节之处打动你？生1：“刘老师个子不高

4、……忠厚。”作者描写了刘老师的外貌，从“慈祥”和“忠厚”两个词，我感受到刘老师人很好，学生都很喜欢他。生2：从这句话中，我感受到刘老师年纪有些大。师：你为什么这么认为呢？生2：因为他看东西时常“眯”眼睛，头发也是“花白”的。生3：可以看出刘老师很不容易，这么一把年纪，还要坚持工作。师：（赞许地）同学们真爱动脑筋，短短一句话，抓住不同的关键词，就有了不同的理解，真不错！继续交流。生：“只是有一次……一条腿的。”这是刘老师用笑话的方式告诉我们他没有腿的原因。师：你结合实际猜想一下，一般情况下，没腿的人，他会怎样？生1：会很内向自卑。生2：会不自信，有的可能还会失去生活下

5、去的勇气。师：可刘老师呢？生1：他乐观自信。生2：他是“笑着”说的，说明他有豁达的胸襟。师：一个“笑”字，让我们感受到了刘老师对人生的态度，充满乐观。生3：他用故事的形式来说腿疾，一方面是不想学生为他难过，另一方面，可以看出他很幽默风趣。（板书：乐观幽默）师：这段文字中还有一处“笑”，能找出来比较一下吗？生1：“教室里腾起一片笑声。……同时更增加了对刘老师的尊敬。”这“笑声”是被刘老师的故事感染的，同学们很开心。生2：我觉得有嘲讽的味道。生3：我不同意他的想法，刘老师有腿疾不是一天两天，同学们都习以为常，这次说故事，只会加深同学们的同情和理解，怎么会嘲笑他呢？生4：

6、孩子的心地都很善良，不会嘲笑老师。师：许××，你同样他们的观点吗？生2：恩，我理解错了，不是嘲笑。师：是啊，对于身体有残疾的人，任何时候、任何情况下，我们都不能嘲笑，只能——生1：给予帮助。生2：尽自己所能关心他。师：这才是我们应该做的。言归正传，同学们开心之余，又有怎样的反应？生1：心里酸涩。这么好的老师，怎么会缺一条腿呢？上帝真不公平。生2：心里不是滋味。可能会暗暗提醒自己，以后不要惹刘老师生气。生3：还自然而然产生对老师的敬佩之情。刘老师腿脚不方便，还这么乐观，他真是生活的强者。生4：这是一段细节描写，告诉了我们，同学们听了刘老师的故事后，情感上的细微变化。师

7、：你概况得很正确。淡淡的同情与理解在学生心里油然而生，但同时刘老师身体虽残疾，却那样的乐观幽默的形象也深深地刻在了学生的心里。也让他刻在我们的心里。生：（有感情地朗读）“教室里腾起一片笑声。……同时更增加了对刘老师的尊敬。”师：这是一处细节描写，（板书：写细节）刚才我们还学了什么细节描写？生：外貌和语言的描写。师：非常棒！通过这些细节描写，我们知道这是一个怎样的老师？（指板书）生：乐观幽默。师：是呀，刘老师以他的乐观开朗、幽默风趣折服了每一位学生，这么的好老师怎么会忘记呢？难怪作者会发自内心地呼唤——（课件出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”