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1、理想的风筝（第二课时）教学目标:1、理解课文内容，认识刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深厚感情。2、了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。3、有感情地朗读课文。教学重点: 通过朗读、批注等方式深入理解“放风筝”这件事，从而认识刘老师是一个对生活充满强烈的爱与追求的人教学难点: 通过对刘老师这一人物的理解，影响学生要做一个热爱生活的人。教学过程一、复习回顾，整体感知1、聊聊“触景生情”的理解。2、让我们走进课文，走进作家所期待的春天，一起读一读苏叔阳对刘老师的深情呼唤吧！（
2、出示）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……齐读。指名读。说说自己的感受。3、当我们思念一个人的时候，眼前往往浮现许许多多与这个人有关的镜头。作者回忆了刘老师的哪几件事？打开书浏览课文，回顾一下。（板书：笑讲残疾、转身板书、放飞风筝）【设计意图：沟通两课时，整体回顾课文内容，对本节课深入阅读理解打基础。】二、品读文本，解读人物特点。1、过渡：让我们跟随作者的追忆，走进刘老师的故事，走进他的内心世界。2、请同学们任选一件事静静地读，细细地品：你从哪些重点词句中读出了怎样一位刘老师？3、与你的同桌交流分享，互相补充。（学生边读边思考，然后与同桌交流）4、
3、集体交流，深入研读。【放手让学生自由地品读文本，有选择地感悟人物的情感。先分散，再集中讨论，课堂教学有放有收，形散而神不散。】特写镜头一：笑谈腿疾(出示)只有一次,他在讲女娲造人的传说时,笑着对我说:“……女娲氏用手捏泥人捏累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人,只是有的人由于女娲甩的力量太大,被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里腾起了一片笑声。 1、你读出了怎样的刘老师? 从哪里看出来的？2、从“笑着”这个词,你体会到什么? 谁能学着刘老师的样子,笑着讲述丢腿的故事吗?(指读)3、谁再读一遍这个故事,读出刘老师的乐观、幽
4、默。 4、咀嚼文字。 (出示)教室里腾起一片笑声,但笑过之后,每个学生心里都泛起了一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。1、笑过之后,每个学生心里为什么“都泛起了一股酸涩的感情”？从“酸涩”你能感受到什么？2、“泛”字你又是如何理解的？ 3、小结：（出示）因为_______,所以教室腾起一片笑声;因为_______,所以笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情;因为_______,所以(同学们)更增加了对刘老师的尊敬。（板书：乐观向上）4、激情朗读 (出示)刘老师啊,虽然您是一位(身体残疾)的老师,但是您(乐观、幽默),我深深地,深深地思念您! 【两
5、个“笑”字，一个“泛”包含着浓浓的情感，抓住了关键词，文章分析起来就容易的多了。】特写镜头二：转身板书1、过渡：随着时间的流逝，当年刘老师上课在黑板上写了什么在“我”的记忆中已经渐渐模糊。但是“转身板书”的情景，却永远地定格在我的记忆深处。2、阅读提示：①读一读,想一想:你眼前浮现了一幅怎样的画面?②圈一圈,画一画:刘老师上课时的哪些动作让你怦然心动? ③品一品,说一说:你用心读出了一位怎样的刘老师? 3、集体交流.(出示)他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时,为我们讲课。逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板
6、,写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台……(1)指名交流动词。这些关键的词,你体会到了什么? (2)读一读,议一议:为什么刘老师每转一次就引起同学们一阵激动的心跳呢? （3）师:是啊,刘老师板书时转身的动作已经触动了学生的心灵,学生们为他的敬业的精神而感动,为他顽强的意志而激动。(板书：身残志坚) （4）激情朗读: (出示)刘老师啊,虽然您是一位(身体残疾的)老师,但是您(敬业、坚强),我深深地,深深地思念您!特写镜头三：放逐风筝1、过渡：当春风吹绿了大地的时候,人们的身心一种舒展的快意便浮上心头,刘老师便在操场上放起亲手制作的风筝。让我们去感受一
7、下吧!请用自己喜欢的方式阅读第6—9自然段。2、阅读提示: ①读一读,想一想:你眼前浮现了一幅怎样的画面。 ②圈一圈,画一画:刘老师放风筝、追风筝的哪些细节让你怦然心动。 ③批一批,注一注:读到感动的地方写下你的感受。 ④品一品,说一说:你用心读出了一位怎样的刘老师? 3.研读交流 （出示）他的腿自然不便于奔跑,但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐,让他孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声‘起’,便不断拉动手中的线绳,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上。他仰望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。”（1）师:你读出了怎样的一位刘
8、老师,从哪些语句可以感受到? （2）小组讨论:刘老师
