理想的风筝（教学案例）

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1、《理想的风筝》教学案例一、教学内容：苏教版小学语文第十二册第22课第二课吋二、教材简析《理想的风筝》是一篇回忆性散文，文中作者以三个特写“镜头”一一谈腿疾、写板书、放风筝，表现恩师乐观开朗，积极向上的人生观，表达了作者对恩师的深深怀念Z情。三、设计理念：俗话说：“情动而辞发，披文以入情！”透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语文教学的真意。《理想的风筝》一文教学中，紧扣“理想”这一关键词，引导学生抓住重点细节描写，在读中悟情，在启发中激情，在朗读中诵情，在练习中发散，升华情感，最终体会到“理想的风筝”深刻含义。此外，教学小还

2、努力创设一种和文本和谐的情境，用激励性的语言诱发思维，联系生活，让学生体会、学习刘老师坚强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。同吋也以文为鉴，学习文中运用典型事例的细节描写来表现人物精神品质的表达方法。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过三个特写镜头的细节描写，品味刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，感悟师生之间的深厚情谊。3.学习作者见物思人、借景抒情、夹叙夹议的写作方法。教学重点：重点品读课文屮的细节描写，抓住关键词语体悟人物内心情感，体会刘老师热爱生活、乐观开朗的生活态度，以及他敬

3、业爱生、追求理想的精神。教学难点：理解《理想的风筝》的含义。教学过程：一、借助内心独白，叩响“理想”大门：1.三十年过去了，作者苏叔阳却对老师放风筝的情形记忆犹深，请看，这是他的心灵告白出示句子：他将永远在我的记忆里行走……永远在蓝天上翱翔。师范读，生听后交流：你从中体会到什么？2.揭示课题今天就让我们和苏叔阳一起跟随刘老师去放飞一一（生齐读：理想的风筝）【设计意图：牵一发而动全身。紧抓文章主线更利用t文短教，课堂简洁明朗。】二、品读文章细节，探索“理想”真谛：（一）直击“放飞风筝”1.请同学们轻轻打开课本，自由朗读课文6—

4、—9自然段，圈画出最能打动你的词句来，读一读，在旁边写出你的体会。2.集体交流：出示相关语段，交流、点评、品读。预设一：他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。（1）“决不肯失去”说明了什么？（2）“亲手”一词文中出现了儿次？从这两次的描述屮你能体会到什么？（看出刘老师虽然腿不便于奔跑，但是却渴望快乐，追寻快乐，对生活充满了热爱。）（3）师小结：（引说）刘老师腿残心不残,身残志不残,这就是身残志坚。（4）指名有感情地朗读。预设二他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。（

5、1）交流：从这句话中能体会到此刻的刘老师心情如何？（2）突出细节描写一一“他脸上漾出那甜蜜的笑”，初步感悟刘老师的快乐。（3）这快乐源于他亲手把自己制作的风筝送上了蓝天，谁來读一读刘老师放风筝的句子。（4）组织讨论：这时的刘老师让你想到了哪些词？（快乐、充满朝气、充满活力、乐观、自信、自强不息、健康……）（5）引导体会“漾”的深刻意韵：这种快乐，这种乐观是发自内心的，甜蜜的笑容自然流露出來，如同涟漪一圈一圈地荡漾开去，久久没有消散。让我们一起分亭刘老师的这份快乐！（6）齐读本段文字，加深内心感受。预设三：他笑着，叫着，拄着拐

6、杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”（1）仔细品读这一细节，说说你的眼前仿佛浮现出什么样的画面？（2）人的动作往往是其内心情感的充分体现，圈出刘老师的动作，想想你从中体会到什么？（3）学生交流，师相机点拨，及时指导朗读：“笑着”可以看出他笑对人生，显得很乐观。“蹦跳着追赶”可以体会出刘老师早已忘记了自己是一个老人，更是一个残疾人，有着同我们一样的（理想），同我们一样的（追求），同一样的（力量），同我们一样的（年轻），有一颗永不泯灭的（童心）。“喊着”这是刘老师敢于挑战自我，想通过自己的力量证明自己生命的强壮

7、。他故意撒脱手，实际上就是有意（创造快斥；有意证明自己；有意挑战命运）（4）拓展想象：出示填空：看着手中的线绳，看着飞翔的风筝，刘老师心想：o同桌互说后集体交流。（5）指导朗读：有句名言说得好：有了顽强的意志，就等于给双脚添了一双翅膀。这不就是刘老师的真实写照吗？面对不幸，却努力表现出生命的强壮和力量；一个残疾的老师，却演绎出了一首完美的生命Z歌。谁愿意通过朗读带我们走进那感人的画面！（配乐指名朗读）1.引导思考：刘老师放飞、追赶的仅仅是风筝吗？他还在放飞什么？交流：理想；希望2.小结：这希望，这理想就是对生活的热爱，就是对

8、命运的抗争，就是对人生不懈的追求。3.二读课题：（指着课题说）所以刘老师放飞的是一一生齐读课题【设计意图:打破课文顺序，直奔主线，抓细节感悟刘老师放飞风筝的意义，这为理解课题的内涵作好了辅垫。同时学生围绕细节描写深入阅读，结合实际畅谈感悟体会，尊重了学生的独特体验。圈划批注，静心默读，亦培