我要的是葫芦教学设计.doc

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1、我要的是葫芦教学设计教学内容：人教版语文第三册第十四课第二课时教学目标：知识目标：1会认6个生字。会写8个生字。2培养学生朗读、理解能力。3联系生活实际理解课文的教育意义。技能与方法：指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义，体会事物之间是有普遍联系的这个道理。情感态度价值观：教育学生结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。教学重点：确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。教学难点：初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。　　　　　课前准备：课文插图、词语卡片、葫芦图片教学过程：一、激趣导课1、老师出

2、示葫芦图片。谈话：看老师给你们带来了一位新朋友，它是谁呀？（葫芦）正音。今天，我们一起来学习一篇关于葫芦的童话故事——《我要的是葫芦》（板书）。生齐读课题。先大声读→再小声读→最后默读，读了这个课题，你想到了什么？生：“我”是谁？生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？生：那要到葫芦了吗？……2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。　　（出示词语，复习上节课的识字情况。）二、品读课文（一）、学习第一自然段　1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园吧！听老师范读第一自然段。你喜欢吗？你特别喜欢哪一句？　　生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵

3、雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”　师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？　　生：再读。2、自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。　3、来，我们把心中的喜爱读出来。（生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”）　4、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。　　师：看一次？生：看几次。　　师：对，强调看几次。生再读。　　5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？　　生：我心想：小葫芦快长吧，……

4、　　生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊，……”　　6、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。（二）、学习第四自然段。1、过渡语：从你们的读书声中老师听出来了你们太喜欢小葫芦了。可是，告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（出示图4）学生观察。2、看着掉到地上的小葫芦，你心理有什么感受？（好可惜呀，我心里很难受……）来，把我们心中的惋惜、难过读出来吧。（不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。）　3、孩子们，读了这句话，你有什么问题想问吗？（可爱的小葫芦为什么会慢慢地变黄，一个一个都落

5、了呢？）（板书：落了）三、感悟体会，深究原因。1、导读课文2、3段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。　体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎么想的？3、用“因为-----所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。4、我们学到这儿，你有什么问题？　5、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信。（师读）　招聘启示　　为了解开“葫芦落掉”之谜，我们决

6、定表演课本剧《我要的是葫芦》。招聘演员两名：“小糊涂”——种葫芦的人；“小机灵”——邻居。谁愿意？　　招聘要求：　　1、会读：认真读读课本2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所说的句子；用“～”勾出“小机灵”所说的话，好好读一读。　　2、会说：同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。一边读一边想象和体会。　　3、会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。　　欢迎同学们踊跃报名参加。　　“葫芦剧团”　　2010年11月29日　　3、为了当上演员，我们一起努力吧！　　4、准备好了吗？我是“葫芦剧团”的团长，选拔演员现在开始。　　（1））第一关：

7、谁会读：生自读，注意读准字音，读通句子。用“——”勾出“小糊涂”所想所说的句子；用“～”勾出“小机灵”所说的话。　　（2）看看你勾对了吗？师引读。　“小糊涂”有几只虫子怕什么？　“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”　“小机灵”“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”　“小糊涂”“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”　　师：恭喜大家通过了第一关。　　（3）第二关：谁会说　　同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下：　　请“小糊涂”站起来。“小机灵”座端正。　（有几只虫子怕什么？）