小白船教学设计MicrosoftWord文档.doc

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1、《小白船》教学设计【教学目标】1、学唱歌曲《小白船》，让学生在歌唱中感受3/4拍歌曲优美动听的旋律以及童谣式流畅、荡漾的音乐形象。2、学习用优美、连贯的声音演唱歌曲《小白船》。培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。3、能用声音表现出夜空中月亮摇动的生动形象和美好意境。探讨应用不同的演唱形式演唱歌曲，调动学习兴趣并积极参与实践活动，提高对音乐的感受力、表现力和创造力。【教材分析】《小白船》是一首久在我国流传的朝鲜民谣。歌曲描绘了孩子们对神奇奥秘的大自然的丰富想象与探求。在他们美丽的幻想中，广袤无际的宇宙空间是那样地充满生气，是那么富于诗情画意。歌曲反映了少年儿童热爱美、追求

2、美的审美心理活动。摇荡起伏的旋律，宽广舒展的节奏，鲜明的三拍子韵律，塑造了船儿随波漂荡的生动形象和美丽神奇的意境。歌词中巧妙的比喻，更给人带来无穷的遐想。歌曲分为两个乐段，第一个乐段比较深沉，第二乐段平稳、宁静，最后一音出现最高音“do”，把旋律推向高潮，突出了夜空的辽阔和神秘，然后歌曲又很快的回到了宁静安谧的气氛中去。【学情分析】四年级的学生体验、感受、探索创造能力活动增强，对音乐充满浓厚的兴趣，有一定的表演欲，演唱能力已经有意识的做到不喊唱，但运用气息歌唱的状态，表达情感方面还有所欠缺，在教学中需要多鼓励学生，引导学生学会处理歌曲的演唱情绪，培养学生的音乐热情。【教学重点】用悠

3、长连贯的气息演唱歌曲。领会歌曲的意境，感受表现歌曲的三拍子韵律和优美的情绪。【教学难点】能用歌声较好地表现歌曲意境。探讨应用不同的演唱形式演唱歌曲，调动学习兴趣并积极参与实践活动，提高对音乐的感受力、表现力和创造力。【教学准备】钢琴、音像资料、打击乐器、多媒体【教学过程】一、组织教学，师生问好。二、创设情境，导入新课。1、师：同学们你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来一个谜语，请猜猜看。有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象面圆镜，有时象把镰刀。（打一天体：月亮）师：太棒了，同学们立马就猜出来了。大家看，月亮美吗？月有阴晴圆缺，从古到今，月亮是一个古老的话题，人们总喜欢用各种各样的形式去赞美

4、它，你们知道哪些关于月亮的传说或歌曲呢？（生……）2、师：人们对月亮寄予了无穷的幻想，你们想不想到太空中去游玩呢？（生答：……）好，下面就让我们乘着歌声的翅膀开启今天的音乐之旅。请同学们闭上眼睛，认真聆听，展开想象的翅膀，看一看在这段旅程中你看到了什么？二、学习新歌1．听录音范唱歌曲。预设问题：这段旅程中你看到了什么？生答：……师：同学们听的真仔细，耳朵可真灵呀！如果让你为这首歌曲取名，你会取什么？（生答：……）板书课题2复听歌曲师：继续我们的旅行，看看大屏幕中出现的场景与你幻想的是否相似，同时边听边随着音乐节奏轻轻晃动身体，感受是几拍子的歌曲，用心体验节拍给我们带来的摇荡感，歌曲

5、的情绪是怎样的？播放《小白船》课件：这首歌曲是运用怎样的节拍来表现摇荡的感觉的？师总结：情绪优美抒情，歌曲用鲜明的三拍子的韵律生动描绘了月亮在夜空，轻轻摇荡的形象。3.歌曲的旋律优美，歌词描绘的意境更是迷人，试着有节奏读读歌词，体会这迷人的意境。4、老师范唱。这首朗朗上口的歌曲，是一首久在我国流传的朝鲜童谣，请打开课本，老师为你们演唱一遍，请你们用喜欢的方式跟随律动。师：我们一起来复习一下三拍子强弱规律：强弱弱，我们可以用划拍的方法也可用击拍来感受三拍子的韵律。5、模唱旋律。师语：你们喜欢这首歌吗？老师也很喜欢，今天我们就来共同感受这首歌的魅力吧！请同学们跟琴用“lu”轻唱，细听琴

6、音唱准旋律。6、填词演唱（教师弹奏，学生轻唱歌词）课件出示歌谱。7、师语：你觉得歌曲中有哪些地方在演唱时需要注意？找出难点由学生做小老师教唱。掌握一字多音、一音多字、一字多拍处唱法。如：（课件突出体现）①蓝蓝的②银河里③船五、表现歌曲歌曲处理：你们想不想把这首歌唱得更美？想一想，这首歌应用怎样的速度、力度、声音去表现？第一乐段和第二乐段在力度上应有所区别吗？师共同探讨得出处理意见。。1．师：你们觉得用何种情绪和声音才能表现出歌曲意境？学生讨论交流后小结：第一乐段：深沉、宁静；这首歌应选择中速稍慢的速度、较弱的力度、轻柔的声音表现歌曲安静、飘渺、遐想的意境。第二乐段：渐入高潮，又很快

7、回到宁静的气氛中。第二乐段到高潮处应用ｍｆ的力度表现，结尾应渐弱，表现出小白船渐渐消失在远方。演唱时，气息悠长、连贯，不可随意换气，特别是一字多音处要圆润，长音时值应唱足，声音不要用嗓子挤，多靠气息支持，用歌声表现出安静、柔美的意境。2．师：让我们试着跟随音乐接龙演唱，注意互相聆听对方的歌声。老师演唱的时候同学们可以有表情的对口型，体验歌曲的情感。3．师：蓝蓝的天空里有银河、白云、白兔、桂花树，景色真美啊！当你来到这里会有什么样的心情，让我们一起亮开优美的歌喉，用动听