如何在数学教学中应用.docx

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1、如何在数学教学中应用“问题教学法”在数学课堂教学中,精心设计问题,鼓励学生勇敢的提出问题,直面课堂中出现的问题,并引导他们积极探究,主动学习,是我们每位数学教师当前面临的一个重要任务。小学数学课堂教学中问题教学法的实施主要包括五个步骤:   1、精心设置问题情境,明确发问目的。   古语云:“学起于思,思源于疑”。平铺直叙的讲解一般不会引起学生的学习兴趣,只有根据数学教材特点,通过创设情境,设置悬念,揭示矛盾,从而使学生产生强烈的求知欲望。教师应根据学生实际的知识水平、思维的进程精心设置问题情境,提问要有启发性,避免“是什么”,多一些“怎

2、么办”“为什么”等形式的发散性提问。   2、鼓励学生质疑,培养学生敢于问“问题”。   培养学生“问题”意识,关键是消除自卑与紧张心理。针对这些情况,我在班上采取分组的方法,把竞争机制引入课堂。由于学生年纪小,有时候提出的问题十分幼稚或不切主题,我就让他们在小组内先评议一下:哪些问题比较简单,就在组内解决;大家觉得需要讨论一下的,整理后再提出来。这样既培养了学生独立学习的能力,又能逐渐引导学生学会质疑。在学生质疑的过程中,教师要发挥好主导作用,使学生做到非“疑”不质,是“难”才问,养成良好的提问习惯。同时应给予学生充分的时间考虑,尤其是

3、关心中下生,鼓励中下生质疑,及时解决他们在学习中碰到的问题。   3、提出对话设计和认识性作业,引导学生分析讨论“问题”。   教师围绕学生的问题设计不同的对话设计和认识性作业,用以引导学生开展动手活动,感知某些科学知识和生活经验,进而概括出科学知识和生活知识,达到在活动中获取知识,形成技能和发展能力的目的。   (1)对于多数学生有兴趣且有现实意义的问题,以全班共同讨论的方式进行。这样既有利于学生的群体心理沟通和信息共享,也有助于问题的解决。  (2)对于部分学生有兴趣且有一定讨论价值的问题,以分小组讨论的方式进行。每个小组选择一个讨论

4、题目,讨论完毕后派一名代表发言。每个小组分别讨论不同的问题,可以有效地提高学习效率。  (3)有些问题是有一定难度的,或是学生的知识结构中所不包含的内容,这时就需要教师来亲自解答了。  (4)对于有些学生认识上比较偏激或极端的问题,一般采用个别解答的方式,这样的问题并不多。   4、提示规律,启发学生解决问题。   提问只是手段,解决问题才是目的。对于学生在学习过程中所提出的疑问,我要么根据所提问题的特点,运用以旧带新、比较讨论、观察发现、启发诱导等教学方法进行释疑;要么根据问题的类型,分别运用发散求异、逆向求异、对比求异的方法解决相同的

5、问题,使学生感受到数学学科思维的严密性和灵活性。通过这样的教学,不仅使学生加深对知识的理解,而且能使学生在解题时,学会运用转化的思想,提高解决问题的能力。   5、做好练习反馈、归纳小结,考核学生的领悟与吸收的情况。   当问题基本解决时,教师可结合学生回答问题的情况,分层次进行练习,这样不仅巩固了新知,更重要的是让学生亲身体验学习知识的思维过程,使学生主动参与学习,充分发挥主体作用。同时,教师及时地进行归纳或小结,并注意纠正学生一些不正确或易错的认识,以加深学生对问题的认识和了解。教师的小结应点到为止,不给学生过多的结论性的东西,不限制

6、学生的算法。

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