女主人与乞丐教学设计.doc

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1、《女主人与乞丐》教学设计一、谈话引入，唤起回忆：师：同学们，你们见过乞丐吗？你发现人们是怎样对待乞丐的？生1：见过。我看见有的人给了乞丐一些钱。生2：我发现有的人看见乞丐视而不见，听到大人说：“好手好脚的当乞丐，真讨厌！”生3：我看见有一个乞丐是残疾人，好多人给他钱。师：在我们的生活中，有的人对乞丐很慷慨；有的人对乞丐视而不见；还有的人很鄙视乞丐。今天我们要学习的是乞丐与女主人的故事，看看文中的女主人是怎样对待乞丐的。（师板书课题：8、女主人与乞丐）师：请齐读课题。（生读）二、初读课文，读通读顺：师：请同学们用喜欢的方式自由读课文，把字音读准，把句子读通顺，碰到难读的字、

2、词、句多读几遍。（生读文，师巡视）师：谁把你最想读的段落读给大家听听？注意听，他（她）是否读准了字音，读通了句子。生1：我读第四自然段。（生读）师：这一自然段有五个生字，你不仅读准了字音，还读得很流利。我们一起再读读这段。生：（齐读）生2：我喜欢读第13自然段。（生读）生3：XX同学，你读得很流利，但有个多音字读错了，应读“一模（mú）一样”，不能读成“mó”。师：全班齐读“一模（mú）一样”。生：（齐读）生4：我读的是第1自然段。（生读）生5：我读5、6、7、8自然段。（生读）师：同学们把课文读得比较流利，让我们再来读读词语：（先齐读，再抽学生读）几绺儿独臂乞丐慷慨怔住

3、不屑鄙夷报酬一模一样异样美中不足健全喉结橄榄气度不凡师：请同学们快速默读全文，想想课文主要讲了一件什么事？生1：课文主要讲女主人让独臂乞丐帮搬砖，后来独臂乞丐成了董事长的事。生2：课文主要讲女主人让独臂乞丐搬砖，乞丐知道了自己也能通过劳动获得报酬，最后成为了董事长的事。三、品读课文，读中感悟师：现在就让我们关注的目光投向这一座普通的庭院，（出示课件）这里有一位女主人，她让乞丐将砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到了屋前，看到女主人的做法，你有什么疑问吗？（指名汇报）师：是啊，面对女主人的做法我们不由得产生种种疑问，不光我们不理解，就连她的孩子也不理解，面对大家的疑问，她是怎样说

4、的？（生快速浏览课文，找到答案并汇报）（第11自然段）（课件出示句子，生齐读）师：搬不搬砖对于乞丐来说怎么不一样了？请同学们自由读文，找一找文中描写乞丐搬砖前后不一样的句子，用直线标注出来。1、外貌不同：（课件出示两组句子）搬砖前的句子：“这个乞丐很可怜，他的右手臂已断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，谁碰上都会慷慨施舍的。”（第1段）搬砖后的句子：“若干年后，一个坐着轿车的人来到这个庭院。他西装革履，气度不凡，跟那些成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一条左臂，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。”师：请同学们看着大屏幕读你们勾出的句子，这两处句子给你什么不一样

5、的感受？（生自己读）生1：我觉得独臂乞丐好可怜，我心里很难受。师：带着难受的情绪，把独臂乞丐的可怜读出来吧！（生2比较动情地读）生2：我觉得xx同学读出了乞丐的可怜，如果能把“空空的袖子”再读轻一点，我们会觉得这个乞丐更可怜。师：重读可以表达我们的情感，其实，轻读也可以表达我们的情感，你们试着轻轻地再读这句话。（人人试读）师：谁再来读这句话？（生3读这句话）师：看来，轻声朗读确实能更好地表达此时的情感，我们更加真切地感受到独臂乞丐太可怜了。那“慷慨施舍”是什么意思？生4：非常大方地给乞丐一些钱或者吃的东西。师：是啊，面对这样一个可怜的独臂乞丐，碰上谁都会慷慨施舍的。然而，

6、多年以后，当他再次出现在我们面前的时候，他（生齐读课件出示的句子）师：那第二处句子又给你什么感受？生5：独臂乞丐成了自信、自重的董事长，我为他感到高兴、自豪！师：读出你的高兴、自豪吧！一起来读。生：指名读“写董事长样子的句子”。2、乞丐搬砖前后除了外貌发生了变化，还有哪些变化？（指名汇报）生1：开始时，女主人要他搬砖，他很生气。后来，很感激地对女主人说：“谢谢你。”（1）师：非常好，你注意到了乞丐搬砖前后态度的变化。（课件出示图和这两句话）是啊，大家看，面对着人人都觉得可怜的乞丐，女主人非要让他先搬砖，再给他钱，所以此时的乞丐非常的生气，他是怎么说的？（指名汇报）“我只有

7、一只手，你还忍心叫我搬砖？不愿给就不给，何必捉弄人呢？”同学们注意一下，短短的两句话，居然都是以问句结尾的，这样的反问句是加强语气的作用，表现出了乞丐的强烈不满。师：假如你现在就是这个乞丐，怎样读出你心中的气愤呢？（指名读句子并指名评价）谁能让你的字里行间都透出你的气愤呢？（再指名读）男同学们读出你的气愤吧。（男同学齐读）（2）师：“何必捉弄人呢？”你认为女主人是在捉弄人吗?你是怎么知道的？（指名汇报）师小结：因为妇人想让乞丐知道要用自己的劳动换取金钱的道理。师：是啊，让我们回头看看，起初当女主人用自己的行为像乞丐证明了一只手