女主人与乞丐教学反思

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1、女主人与乞丐教学反思《女主人与乞丐》一课篇幅较长，我在设计时注意到了把长篇幅的课文上得精短，紧紧围绕教学重、难点和课后题的要求展开设计，形成了清晰的教学脉络。授课伊始，我便引导学生直奔重点，即用女主人的话展开教学。以搬不搬对乞丐来说到底有什么不一样为引，让学生在读、悟、想中多次感悟女主人话中的含义。教学中，我引导学生通过形象对比、态度对比、不同人物命运的对比的学习方式；以理解女主人的话为主线，感受、感悟、理解搬不搬的不一样为暗线，通过朗读来揣摩人物心理，感悟搬不搬的不一样。让学生结合具体的情境进行浏览、默读、感情朗读、自由读、齐读等多层次、多视角、多种形式的朗读，让

2、学生一步步感悟女主人的话，逐步加深理解，从而达到对文本内容的真正体悟。学文后让学生谈谈自己的学习感受，使学生与文本内容在思想上有一个情感的碰撞，从而达到情感的共融。当然这节课无论是在设计上还是实际教学中，都是有很多不足之外，例如，教学中我没有引导学生在读书时将文中插图与学文结合起来；教学中评价语言过于单一等。在今后的教学中我一定会努力弥补自己的不足。反思二：《女主人与乞丐》教学反思在学习这一课时，我首先让学生带着问题快速地自由阅读全文，看看先写了什么再写什么，最后写了什么,第8页学生先通过小组合作学习课文的第一自然段，然后说说读懂了什么。在教学第二自然段的时候，仍然

3、让学生说说读懂了什么，然后再自行讨论，最后引导学生体会砖放在哪儿都一样，而搬不搬对于乞丐来说可就不一样了。一开始，我就让学生找出乞丐搬砖前后不一样的语句，展开教学。学生找出乞丐在外貌、表情和神态的语句加以对比，在对比中逐步领悟尊严：如可怜的独臂乞丐变成体面的独臂董事长是因为找到了自己的尊严；本来以为搬砖是捉弄他，看见女主人也用一只手示范时，却怔往了；本来生气的乞丐却变得感激等等，这都是因为女主人唤醒他的尊严：他明白了一只手也能干活，只有靠自己的力气养活自己，才能改变命运；不搬砖的永远只能是乞丐。学生语）于是，理解女主人的话：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐

4、来说就不一样了。体会尊严的深刻含义水到渠成。以理解女主人的话为主线，感受、感悟、理解尊严为暗线，两线相辅相成，教学脉络清晰，但在教学时教师没有很好地把握好学情,导致教学时间的分配存在偏差,同时教者对于课件不够熟练,两者导致教学时细读品悟这个环节,没能更好地抓住教学重点进行深入的分析，只是有一小部分学生得到了教育，而其他学生的教学效果就不那么明显了。现在语文教学，不再是单纯地完成知识的教学，而是通过丰富多彩的实践活动，让学生独立自主地去学习让他们通过合作，交流，探究新知识，获得成功的喜悦，感受学习的乐趣，从而激发学习的热情。第8页我深知只有经过实践，反思，再实践，再反

5、思的过程才能提高自身素质，只有用课程理念引领自己的教学实践，才能在不断教学反思与实践中获得提高。反思三：女主人与乞丐教学反思课文记叙的是一位女主人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。首先，在课堂中关注学生读的训练，鼓励学生个性化的朗读。由于这篇课文篇幅较长，于是我在教学中设计了感悟对比赏析读的方法，通过抓住乞丐搬砖前后外貌不同与对待搬砖神态不同的两句话，让学生对比朗读，鼓励学生读出个性。其次是挖掘教材因素，启发想象。课文第四自然段是课文重中之重，课文用生动的语句，形象地刻画出乞丐搬砖后的内心活动。我没用传统

6、的教学方式来分析重点词句，而是采用读中发现，启发想象的方法，让学生来填补空白，学生的感源自于语言文字，说的话表达自己对课文的理解。最后引领文本进行读写结合。叶圣陶生生说：语文教学无非是个例子，凭借这个例子能使学生举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。因此在最后读写结合的环节中，我主要让学生迁移第四自然段乞丐怔住了的写法，提供中心句让学生写我怔住了的一个场面。因为有了文章范例的铺垫，再加上对语句的挖掘及习作的指导，因此学生写起来思路较流畅。在教学中还是暴露了不少的问题，如：第8页1、对学生的评价语言内容还不够丰富。学生的激情还没得到很好的激发。回顾课堂教学，对于学生的回

7、答只是不错、回答真棒等，而没有击中学生的兴奋点去评价、去鼓励。2、对一些关键词的指导还不到位。如第四自然段他怔住了的教学，我只是要求学生去观察、品味乞丐怔住的情景，而对于乞丐为什么会怔住了这重点内容的挖掘却忽视了，这样造成上下文的脱节。3、由于担心时间的不足，因此在教学环节中会出现抢孩子发言的现象，学生的主体性在课堂中没能得到充分的体现。反思四：女主人与乞丐教学反思这篇课文主要是让学生明白尊严是人格的重要组成部分，但是尊严是需要自己来维护的。这堂课的第一课时，我设定的教学目标是：1、自主学习19个生字，结合语境理解词语。2、了解课文内容，能正确、流利地朗读课文第