发掘快乐的源泉营造课堂愉快的氛围.doc

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1、发掘快乐的源泉　营造课堂愉快的氛围　　　　　　　＿＿王集镇方阁小学“快乐校园工程”课题研究纪实　　　快乐教育通过启发学生学习兴趣，使学生愿学、爱学、乐学，营造课堂愉快的气氛，建立良好的师生互动关系，使学生学习的主动性得到充分发展，从而提高课堂教学效率。我校在实施快乐课堂教学过程中，校委会成员和广大教师们走出了一条具有方阁小学特色的教育教学改革之路。　　　一、共商大计，完善教学改革制度　　　我校从2000年下学期开始启动了“快乐校园工程”。我们校委会成员及“快乐校园工程”课题研究组的老师一起讨论了新学期实施“快乐校园工程”的计划，从工作的目的、内容、方法和实施步骤等方面商讨工作细则

2、。在此基础上制定了一套切实可行的工作方案，方案要求所有教师对待工作要热心、对待学生要关心、备起课来要精心、讲起课来要开心、辅导学生要耐心。同时对学生也提出了相应的奋斗目标，即：听课要专心、作业要用心、态度要虚心，学习要开心。全校师生动员进来，围绕“快乐课堂”的主题，吹起了我校“快乐校园工程”的号角。　　　“快乐课堂”的实施，使“讲三课”“练五功”这些常规教学工作更加重要起来。我校由各教研组组织各位教师讲好“入门课”“达标课”“优质课”。目的在于促进广大教师相互学习，锻炼扎实的基本功。各学期对“三课”进行分类评比，激发教师的积极性，规范教师的教学行为，提高教师的课堂教学质量和效率，

3、使我校教师完全杜绝了那种“走哪儿黑，到哪儿歇”的不良教学习惯。教研组长负责组织好“备课、教课、说课、评课、写课”这“五功”训练。对于这样的常规工作我们坚持长期抓，严格抓、常年不懈。在评课过程中，不能敷衍塞责，要求每一个教师着重从一个方面来全面评价。如：甲评目标、效果；乙评方法、过程；丙评情感态度、价值观；丁评艺术、素质。分工明确，真正做到学有所获，听有所感。　　　二、精心备课，选择最佳教学设想　　　备好课，是搞好课堂教学的基础和前提，课堂教学质量的高低，效果的优劣，在很大程度上取决于教师备课的精度，以及教材处理得当与否。教材是教学的主要依据，所以我们要深入教材，掌握好这节课的结构

4、体系。它与前后知识的联系，在教学中的地位，所要达到的知识与能力，教材的重点、难点、关键是否已经抓好等等……并且从中确定好适用的教学方法。　　　上好每节课。我们努力遵循以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。因此教师在备课时做到了“十备”：备教材、备学生、备教具、备复习、备导入、备层次、备设问、备训练、备小节、备板书。　　　例如：教师在备《角的初步认识》这一课时，提供的教学原型系统（教具）：三角形纸片，三角板，学具钟，折扇，圆形纸片，半圆形纸片，吸管，小棒。就这些简单的教具中含有“有角的、无角的，直线型的、曲线型的，固定的、活动的，能折的、能摆的”四种对比型具，从简单的几种教具

5、中体现出了教师对教材的钻研程度。教材体现了教法，使这一堂“几何知识初步认识”课变得生动、活泼起来。也让学生的手、脑、口、眼、耳相互协调，锻炼学生主动性。由此可见，备课质量的优劣决定了课堂教学的成效。　　　三、开心讲课，及时发掘快乐的源泉　　　我校的教师在讲课时，尽力为学生学习创设宽松和谐的氛围，使我校的育人环境充分得到优化，学生学习兴趣盎然，乐学不倦。首先要给学生以爱和关怀，这是广大教师教学的法宝。缺少了爱，任何形式的教育教学效果都会黯然失色。由于这一观念的转变，教师的心目中消灭了对“差生”的偏见，努力让差生成为某一方面的优生。课堂上会给他们创造更多的机会展示自己的独特见解。教师

6、常以“你有什么高见呢？”“你不想试一试吗？”“说吧，不要紧张。”“老师相信你。”这样鼓励的话语通常让学生激动不已，也常见教师手把手用心地指点，情感的交流使爱升华，也推动了师生之间的距离，融合了师生关系。同时还要给学生以动力，不断地给学生倾注奋发向上的勇气。教师们经常出一些简单的题目，唤醒差生的求知欲，并恰到好处地去鼓舞，去激励。“你真不错！”“这道题你又做对了。”“好样的，坚持就是胜利。”正是这样既普通又简单的话语犹如春风细雨般滋润着孩子们的心灵。而那些“你真笨！”“大笨蛋”之类的呵斥声也灰飞烟灭了。　　　四、耐心启发，开启智慧的大门　　　新型师生关系的建立，让教师在整个教学的过

7、程中充当着向导的角色，让学生在教师“导”的过程中“活”起来，“动”起来。在我校教师们的不断实践过程中总结出了“快乐课堂”的“开放性政策”。我们要解放孩子们的手，让他们动手操作；解放学生的口，让他们畅所欲言；解放他们的眼，能洞察周围的一切；解放他们的耳，让他们感受生活。在教师充满激情的教学中，设计了游戏、故事、表演、实验，通过设疑，制造矛盾，迁移、类同、对比等手段给学生以多启发，多引导，多直观，让学生在教师的指导下主动获取新知识。　　　只有在充满激情的气氛中，才能撞击出智慧的火花。