浅谈营造愉快的地理课堂教学氛围.doc

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1、浅谈营造愉快的地理课堂教学氛围在长期的教学实践屮，我们发现一些学生对课外知识很感兴趣，但是在课堂上却表现得极其消极。消极的原因是一些学主学习习惯差，没有培养起学习兴趣的学牛；还有-•些是思维活跃，接受能力强，课外知识丰富，没有认识到课堂学习的重要性的学牛。“好学是人类的大性”，是什么泯灭了这些孩子的天性呢？在教学实践中，我进行了积极的探索。—、备课中的疑惑当谈到“H本”一节屮“发达的加工贸易经济”这部分内容时，备课组的老师们有一个共识，就是教材这部分写得非常梢彩。与原來的教材相比，不仅肯定了日木经济的发达，更强调了H本充分利用位置优势，从而导致经济发展具有“外向型”的特点；不仅描述了日本现有经

2、济的特点，也指出了这种经济模式可能带来的问题以及日木未来经济发展的趋势。对于24页的活动题4屮的问题,①近年來，L1木太平洋沿岸地带污染严垂，地面下沉，川地用水紧张。日本已加快扩大海外投资，将一些工业，包括把污染较多的工业移往海外。——日本这样做，対其他国家有什么影响？②日本森林覆盖率居世界前列，H本在保护本国森林资源的同时，乂是世界上进口木材最多的国家z—。——这样做的后果可能是什么？③H本是渔业大国，捕鱼量居世界丽列，是使世界渔业资源走向枯竭的主要国家Z-o怎样看待这个问题。大家的看法却不尽相同。你们看，问题很清楚嘛，“有何影响”，“后果对能是什么”，这明显是想让学生认识到日本经济发展对世

3、界其他国家的影响。我觉得这道活动题是想让学生客观地看待口本的经济。教材前面都是讲它对世界经济的贡献，比如说与其他国家的经济联系，而这里是在把日本经济发展的一些问题摆岀來，比如污染转嫁的问题，巴西热带雨林的破坏问题，还有捕鲸的问题。这是为了让学牛正确认识H本这个国家。也许没你们说的那么复杂吧！依我看，这只是一个开放性的题目，给学牛机会谈他们对LI本的认识。也许学生的认识比我们想的还要多，干吗不把机会留给学生，而偏要自己在这里提前挖好坑让学生往里跳呢？没准儿学生会给我们更多的答案。二、精彩的过程大家看看教材中给的三个小材料，你们对此有什么想说的呢？一个学生本迫不及待地回答：我认为FI本的经济虽然很

4、发达，但是给别的国家带來的影响很不好。大家想，在別的国家建厂，不仅会用人家的资源，还会用人家便宜的工人，并且还会污染人家的环境。我冇一个叔叔，他原来就在口木的一个化学公司工作，后来他们公司在上海建了分公司，他也就跟着回來了。现在他们公司的主管全是H本人，技术人员有屮国的也有H本的，而车间的工人就全是屮国人了。他们的公司就在上海的郊区，每天要坐两个小时的班车。我觉得LI本的行为很恶劣。第二个材料说得太典型了！明明冇自己的森林资源，却一点也不用,而偏要大量进口别的国家的木材。可他们其实算错了。我看过一个资料，说屮国的沙尘暴会影响到口本。屮国的沙尘暴怎么产生的？还不是因为植被破坏的严重嘛！中国出口的

5、木材有很人一部分是给Fl本的。所以说，H本的这种“只顾自己，不顾他人”的行为一定会给他们自己带來严重的后果。我认为“口本自己经济发展起來了，但他把环境污染和破坏留在了发展中国家和地区。例如：-•次性筷子是口木人发明的，日木的森林覆盖率达65%,但他们却不砍伐白己国土的树木来做一次性筷子，全靠进口，我国的森林覆盖率不到14%。却是出口一次性筷子的大国，我国北方的一次性筷子产业每年要向日本和韩国出口150亿双木筷，全国每年生产一次性筷子耗材130万立方米，减少森林蓄积200力立方米。老师，口木的经济发展很大程度上是以牺牲别的国家为代价的。不过我觉得光是一味地批评也没什么作川。我想作为我们国家，应该

6、吸取它的经验和教训。比如利川位置优势发展外向型经济，不断改进技术、产品人性化，这是他们的优点；但是以牺牲别的国家作为代价，英至是牺牲环境作为代价，这就是他们的问题了。现在我们国家也在大力发展经济，依我看，日本是我们最好的前车Z鉴了！我们可不能出他们这样的问题……三、难以平静的兴奋课虽然结束了，但我的心情难以平静。学主们认真思考、踊跃作答、勇于表现的情景不断在我脑海中浮现。那么在教学中如何体现教学相长、发挥学生的主体地位、真止做到润物无芦，这节课给我很多的启示。四、心得体会1.“他山之石，可以攻玉”。在集体备课时，教师向同事提出白己在教材解读、教材处理、教学策略、学生学习等方面遇到的疑点与困惑，

7、请大家帮助分析、诊断，并集思广益提出解决办法。这样联合攻关，可达到相互启发、资源共享、共同成长的目的。2.教师对开放性活动题一定不耍提前“定调子”，否则会限制学生的思维，也会缺失一次教师向学生学习的机会。3.讲一个国家的经济，千万不要仅仅局限于讲述它的特点，更重要的是要帮助学牛树立起于自己生活地区经济发展联系的意识，这样才会使学生认识到学习地理的意义。