体验、感悟奠定数学思维能力的基石.doc

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1、体验、感悟奠定数学思维能力的基石　　体验、感悟，奠定数学思维能力的基石　　某机构曾就“学生获取知识的途径与效果比较”作了调查，发现只通过听讲、读写、训练却很少有情感与体验的途径获取的知识较系统，但面窄、封闭、肤浅，学生的遗忘率高；而通过尝试实践、经历、体验的途径获取的知识特定、深刻、迁移度强，易于应用实践，对学生终身有用。　　这一结果清楚地表明：教学必须注重过程，必须强调学生的参与和体验。　　其实，课堂教学是一种动态的生成过程，也是创造力开发、生成、积聚的基础，更是对数学活动本身建构、体验的过程。这种体验数学学习的过程应比得出结论更具有意义。

2、因为在体验的过程中能唤起学生探索与创造的快乐，激发认知兴趣和学习动机，能展现思路和方法，学会怎样学习，能帮助建构进取型人格，通过“效能感”完善自我，从而内化为学生的思维品质。因此，创设体验、感悟的过程，对学生的成长，思维能力的培养，有着不可替代的作用。那么，如何操作才能促进学生思维能力的提高呢？下面就本人教学实践谈一点体会。　　一、秉承人性的理念，培育思维“温床”。　　体验、感悟奠定数学思维能力的基石　　体验、感悟，奠定数学思维能力的基石　　某机构曾就“学生获取知识的途径与效果比较”作了调查，发现只通过听讲、读写、训练却很少有情感与体验的途径

3、获取的知识较系统，但面窄、封闭、肤浅，学生的遗忘率高；而通过尝试实践、经历、体验的途径获取的知识特定、深刻、迁移度强，易于应用实践，对学生终身有用。　　这一结果清楚地表明：教学必须注重过程，必须强调学生的参与和体验。　　其实，课堂教学是一种动态的生成过程，也是创造力开发、生成、积聚的基础，更是对数学活动本身建构、体验的过程。这种体验数学学习的过程应比得出结论更具有意义。因为在体验的过程中能唤起学生探索与创造的快乐，激发认知兴趣和学习动机，能展现思路和方法，学会怎样学习，能帮助建构进取型人格，通过“效能感”完善自我，从而内化为学生的思维品质。因

4、此，创设体验、感悟的过程，对学生的成长，思维能力的培养，有着不可替代的作用。那么，如何操作才能促进学生思维能力的提高呢？下面就本人教学实践谈一点体会。　　一、秉承人性的理念，培育思维“温床”。　　体验、感悟奠定数学思维能力的基石　　体验、感悟，奠定数学思维能力的基石　　某机构曾就“学生获取知识的途径与效果比较”作了调查，发现只通过听讲、读写、训练却很少有情感与体验的途径获取的知识较系统，但面窄、封闭、肤浅，学生的遗忘率高；而通过尝试实践、经历、体验的途径获取的知识特定、深刻、迁移度强，易于应用实践，对学生终身有用。　　这一结果清楚地表明：教学

5、必须注重过程，必须强调学生的参与和体验。　　其实，课堂教学是一种动态的生成过程，也是创造力开发、生成、积聚的基础，更是对数学活动本身建构、体验的过程。这种体验数学学习的过程应比得出结论更具有意义。因为在体验的过程中能唤起学生探索与创造的快乐，激发认知兴趣和学习动机，能展现思路和方法，学会怎样学习，能帮助建构进取型人格，通过“效能感”完善自我，从而内化为学生的思维品质。因此，创设体验、感悟的过程，对学生的成长，思维能力的培养，有着不可替代的作用。那么，如何操作才能促进学生思维能力的提高呢？下面就本人教学实践谈一点体会。　　一、秉承人性的理念，培

6、育思维“温床”。　　建构主义理论认为：学生不是一个简单的“认知体”，而是作为一个生命体存在的。新的课程也告诉我们：教学实施的对象是活生生的人。因此，在教学实施过程中，必须关注学生的发展，关注学生的学习过程，关注学生的情感和情绪体验。这也是人性回归的要求。的确，作为学生的学习活动，它决不是一种简单的机械程序，而是伴随着巨大的情感体验，这种体验左右着学习者的兴趣和效率，左右着思维能力的提高和内驱力的促进。因此，在学习活动中应注意解放学生的心灵，释放学生的个性，尊重独特。例如：在七年级数学《代数式》一课中，代数式“10x+5y”表示什么时，有的学生

7、认为：用x表示小明跑步的速度，用y表示小明走路的速度，那么10x+5y就表示他跑步10分和行走5分的所经过的路程，有的学生认为：如果用x和y分别表示1元和5角硬币的枚数，那么10x+5y就表示x枚1元硬币和y枚5角硬币共是多少角钱。……教室里一时气氛非常活跃，伴随着学生丰富的想象，课堂顿时成为了人性化的平台，萌生智慧的摇篮，培育思维的“温床”。　　二、解读教材，构建思维的着力点。　　新的课程观认为：课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”（即被教师和学生实实在在体验到、感受到、领悟到、思考到），这就意味着，课堂教学活动所依托的教材，仅仅只是

8、学生课堂生活的“”，是一个个“案例”，对这些“剧本”和“案例”，教师和每个学生解读的方式不同，获得的体验和感悟就不同。从而说明教材不是高高在上的“圣经”，教师和学生