十三岁的际遇.doc

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1、《十三岁的际遇》教学设计　　【教学目标】　　1．学习概括文章的内容要点，通过研读重点段落体会作者的情意。　　2．积累词语，学习感悟文中优美的语言。　　【教学重难点】　　1．体味文章中精彩的语句语段，感悟文中优美的语言。　　2．理解作品所蕴含的情、理、意、味。　　【课时安排】二课时　　【教学流程】　　第一课时　　（教学要点：学习概括文章的内容要点，通过研读重点段落体会作者的情意。）　　一、创设情境，导入新课　　同学们，你们今年多大了？（学生回答）13岁的田晓菲已经是北大的学生了。她是个早慧型的人才，4岁就大量接触文学作品，初一时出版

2、了第一本诗集，13岁被北大破格录取，后来相继获得英国文学硕士学位，哈佛大学博士学位。为纪念北大90周年校庆而写作这篇文章时，她也只有16岁，却已是大三的“老生”了，北大带给她怎样的影响呢？她又想对这所享誉全国的著名高等学府说些什么呢？现在就让我们一起来学习田晓菲的《十三岁的际遇》。　　二、整体把握课文　　让学生轻声读课文，整体把握课文内容。　　1.查字典注音，能把课文顺畅读下来，再放声朗读。要求学生将文中自己认为用得好的词语画出来，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。　　2．读完第一部分，大致理解一下这一部分表达了什么内容。

3、　　三、概括文章内容要点，理解文章大致意思　　讨论：　　1．文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？　　用一个词填在下列横线上：　　7岁时的            　　10岁时的           　　13岁时的           　　16岁时的           　　2．学生自由朗读第4段，说说这一段表现了作者回顾进北大生活两年产生了哪些感受？　　3．第二部分是从哪些方面去写北大的？　　北大的图书馆。　　北大的人：同学、老师、我。　　4．朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么

4、样的感受呢？　　5．朗读10、11段。　　（1）第10段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什么意思？作者又从北大的人的身上读出了什么？　　（2）作者对北大老师的感情是怎样的？“北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“90年前的源头”出发？　　6．朗读最后一个部分。　　（1）这一部分表达了作者对

5、北大的什么感情？　　明确：赞颂北大、抒发深情，表达作者对北大的热爱、思念以及要为北大做出贡献的心愿。　　（2）为什么“我”是“不系之舟”，“系”怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？