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1、《十三岁的际遇》田晓菲教学目的：1、引导学生学会整体把握文章内容，学会用概括的语言加以归纳主要内容2、学习从不同角度取材的写作方法。3、学会感悟人生，追求人生，奋斗人生。教学重点：目的1、2、3课时安排：2课时第一课时一、简介作者：田晓菲8岁就发表诗作，曾在国际上获过大奖，1985年她在天津十三中学读初中时，被北京大英语系破格录取，现在哈佛大学任教。二、写作背景1988年4月，在北京大学九十周年校庆的前夕，北京大学出版了轰动一时的书，名叫《精神的魅力》，田小菲的〈〈十三岁的际遇〉〉就选自此书。三、点字词：解词：1、摒弃：舍弃2、一视同仁：表示对人不分厚薄，同样看待3．
2、谈笑风生：形容谈话时有说有笑，兴致勃勃。1．耳目一新：听到和看到的都变了样，感到很新鲜。辨义；珍藏收藏保藏珍藏一一北大不再是小女孩心中珍藏的梦想。收藏一一他收藏了许多书画作品,其中有几件是稀世珍品。保藏一一他反复叮嘱要把选好的种子好好保藏起来o四、内容探究1."眼看87级新生穿着军训的绿军衣满校走,我才恍悟到自己已是三年级的‘老生'了。悄立在朋友般亲切的35楼下,不由得感到有些茫然若失……"体会一下,作者为什么会产生"茫然若失"的感觉?答:因为作者回忆起初入校时的自己对一切都充满了兴趣和好奇,两年的相处又给她增添了无数的喜悦,作者对北大的情感与日俱增，新生的身影提醒了
3、作者,光阴总在不知不觉中流逝,离开北大的日子也并不遥远,因而使作者产生了"茫然若失"的感觉。2.本文的人称运用有什么特点,这样运用能产生怎样的效果?答:本文不像大部分作品,只用一种人称写。同一篇文章中居然出现了第一、第二、第三种人称,非但不显杂乱,而且还有它们'各自良好的效果。如从整篇而言,她采用的是第一人称,这样便于抒发感情,也能让读者感到亲切自然;但在第四段却用了第三人称,用旁观者的眼光,看两年前的自己,打破了时空的局限,使文字因为变化而充满了新意。在第五段又采用了第二人称,和模拟的自己对话,仿佛镜中两人,一问一答,显得生动活泼,能给人留下深刻印象。3.阅读全文,
4、观察本文的写作形式有什么特点,为什么这样处理?答:本文的写作形式十分随意,因为文章内容是抒写对北大的情愫,写一种心境,一种情绪,似乎飘忽难寻行迹,但作者把文章分成了三个板块,以空行为标志,这样,阅读时又觉得脉络十分清晰。第二课时一、语言赏析"没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟。"不止一次把这些诗句悄悄念给你听,北大。千言万语,有时只能凝聚为这最浓最浓的几行。是的,我是一叶不系之舟,曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里,但我的心无时无刻不在向往大海的波涛。我没有忘记我的誓言,我渴望发现新的大陆,渴望从海洋深处为你,北大,顿取最灿
5、烂的珍珠。不过,自7岁起便结识便热爱的地方是永远元法忘记的。"让我俯首感谢所有星球的相助",它们使我能在北大校园里度过一生中最美好的时光,正是在北大,我从那个无忧无虑的小女孩,一步一步艰难地走向成熟。.北大早已不仅仅是哺育我的母校,它是师长,是朋友,是我的一部分,一部分的我。它珍藏在我内心最柔软的角落里,流淌在我的血液里,和愚蠢而美好的少年的回忆一起,永远无法分割开来。“啊,也许有一天/意志是我,不系之舟是我/纵然没有智慧/没有绳索和帆桅。”是的,总有一天,北大,我也会离你而去。你却永远年轻,微笑着拥抱一代又一代青年人的梦想,激励一届又一届学子的抱负,也抚慰一年又一年
6、桃李开落的惆怅。我还会回到你的身边来,是梦是真,又有什么相干！只要像当初一样,在朋友般的35楼下小立片刻,所有逝去的岁月都会重新开花结果,所有往昔的梦幻都会再现,我将不顾头上苍苍的白发,再次像个16岁的女孩那样,轻依在你湖光塔影的胸前…...赏析:这是一段激情满溢的文字。作者对北大的一草一木，一事一景，都充满了她独特的感受、理解。同时，在诉说自己对北大的情感，又入情入理真诚动人。作者有很强的语言驾驭能力,不但能正确使用语言文字,而且善用修辞,表达情感含蓄又浓郁,结构灵活,使语言产生了特殊的美的气息。.如第二段中,作者写道:“不止一次把这些诗句悄悄念给你听,北大。千言万
7、语,有时只能凝聚为这最浓.最浓的几行。是的,我是一叶不系之舟,曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里,但我的心无时无刻不在向往大海的波涛。我没有忘记我的誓言,我渴望发现新的大陆?渴望从海洋深处为你,北大,撷取最灿烂的珍珠。”上面的加点句用比喻、借代等修辞手法,既抒发了作者对北大的热爱、依恋、感激,又表达了作者追求理想的真实心态,她把自己比喻成"不系之舟",借"未名湖"指代北大,"大海的波涛"比喻充满考验的广阔的世界,"灿烂的珍珠"比喻辉煌的成绩。贴切的修辞,避免了语言平白的无趣。..再如一、二两段,作者用自己的诗,来表达自己学成离校继续探索的远大理想,散
